Tamarazova Joelia Nikolajevna,

leraar - defectoloog

MADOU DS KV "Brook"

YNAO Novy Oerengoj

Tijdige correctie onderschatten

spraakgebreken bij kinderen leiden tot

gevolgen voor moeilijkheden bij het beheersen

schrijven en lezen. Zo'n kind wel

voortdurende achterstand op school zal eronder lijden

uit het feit dat zijn inspanningen niet leiden tot

een positief resultaat.

Het is niet zijn schuld.

Alleen de ouders zijn schuldig, dacht men

dat de baby zal opgroeien en "zich zal uitspreken"

/LSBelinson/

MIJN MAGIE BRIEF

Het project van de leraar - logopedist

Zonder de hulp van ouders kan het werk van een logopedist erg lang en zelfs nutteloos zijn.
Alles wat we tijdens de les bij een logopedist bestuderen, repareren we zeker thuis met mama, papa!!!

Analyse van de situatie

Op dit moment is het voor niemand een geheim dat de kwestie van het lesgeven aan kinderen met spraakpathologie elk jaar steeds acuter wordt. Het is duidelijk dat voor een compleet logopedisch werk nauwe samenwerking van logopedist, leerkracht en ouders is noodzakelijk. Allereerst is het de moeite waard om de noodzaak op te merken om motivatie voor lessen onder ouders te vormen. Veel ouders hebben zeer verre informatie over wie een logopedist is en hoe correctioneel werk wordt uitgevoerd. Het is noodzakelijk om educatief werk uit te voeren, de aandacht van ouders op het probleem van het kind te vestigen en te vestigen. Om deze problemen te overwinnen is dit project ontwikkeld.

De relevantie en relevantie van het project ligt in het feit dat de deelname van ouders aan het correctionele logopedieproces noodzakelijk is.

Hypothese: een van de meest moeilijke problemen- het probleem van de verschillen in de standpunten van leraren en ouders over het overwinnen van spraakstoornissen bij kinderen. Ouders zullen niet langer afstand doen van het corrigeren van spraakgebreken bij kinderen. Ze zullen bepaalde moeilijkheden overwinnen bij het organiseren van de interactie met hun kind.

Doel van het project:

Het vermogen ontwikkelen om de aanwezigheid (of afwezigheid) van een bepaalde klank in een woord te bepalen.

Selecteer het eerste geluid vanaf het begin van het woord, het laatste - vanaf het einde van het woord.

Identificeer de verschillen in de namen van de afbeeldingen.

Bepaal de plaats van een bepaalde klank in woorden.

Kies woorden met een bepaalde klank.

Vorming en stimulering van een gemotiveerde houding van ouders ten aanzien van corrigerend werk met een kind.

Projectdoelen:

formulier fonemisch bewustzijn, gedegen analyse- en synthesevaardigheden van kinderen;

Bijdragen aan de adequate inclusie van ouders in het correctionele proces;

Om de competentie van ouders in de ontwikkeling van de spraak van kinderen te vergroten;

Betrek ouders bij het maken van boeken - baby's volgens de doorgegeven geluiden

De praktische betekenis van het project ligt in het feit dat het voorgestelde systeem van gefaseerde integratie van ouders in het correctionele logopedieproces gebruikt kan worden door logopedisten, groepsleerkrachten en ouders.

Projecttype praktijkgericht, individueel

Op duur: langdurig (1 jaar, gedurende de gehele periode van correcte uitspraakcorrectie)

Projectdeelnemers: leraar logopedist, ouders van de kinderen van de groep, opvoeders van de groep, leerlingen van de groep.

Projectresultaten:

Vorming van de actie waarbij een geluid wordt benadrukt tegen de achtergrond van een woord (er is een bepaald geluid in het woord of afwezig).

Vorming van de actie waarbij een geluid wordt geïsoleerd vanaf het begin en einde van een woord
(bij vragen: "Wat is de eerste klank van een woord? Wat is de laatste klank van een woord?")

Identificatie van een beklemtoonde klinker in een woord.

Bepalen van de plaats van klank in een woord (waarna klank de gewenste klank hoort
klank in een woord? Voor welk geluid?

Het vermogen om de aanwezigheid (of afwezigheid) van een bepaald geluid in een woord te bepalen.

Het vermogen om de eerste klank te onderscheiden van het begin van een woord, en de laatste klank van het einde van een woord.

Het vergroten van de competentie van ouders in de ontwikkeling van kinderen;

Het betrekken van ouders bij het correctieproces

Projectfasen:

Fase 1 - voorbereidend (informatie - analytisch)
Het onthullen van de betekenis en inhoud van het komende werk, het ontwikkelen van de noodzakelijke pedagogische voorwaarden voor de implementatie van het project, rekening houdend met moderne eisen en spraakvermogen van kinderen.
Taken:
1. De studie van de stand van zaken van het onderzochte probleem in theorie en praktijk, om het conceptuele apparaat van de studie te onderbouwen.
2. Identificatie van het probleem - diagnose van het huidige niveau van spraakontwikkeling van oudere kinderen voorschoolse leeftijd(logopedisch onderzoek van kinderen).

Fase 2 - hoofd (praktisch)

Zelfgemaakte boeken maken - baby's voor elk geluid dat voorbijgaat, met inachtneming van bepaalde voorwaarden:

Eerst selecteren we onderwerpafbeeldingen voor een bepaald geluid (het geluid staat aan het begin van het woord);

Vervolgens selecteren we plaatjes waarbij de positie van de klank wordt bepaald door het midden van het woord;

De volgende afbeeldingen hebben geluid aan het einde van het woord.

Regels voor het maken (vormen van pagina's)

Afbeeldingen op de pagina's van het boek moeten overeenkomen met de positie van de klank in het woord (aan het begin van het woord, in het midden of aan het einde)

Fase 3 - finale (ontwerp van een minibibliotheek met auteurshandleidingen)

Presentatie van elk boek door alle projectdeelnemers (ouders, kinderen, opvoeders) en ontwerp van de tentoonstelling (bibliotheek) in de kleuterschool.

Presentatie van ervaringen: kleuterleidsters, logopedisten, ouders en de kinderen zelf kunnen kant-en-klare boeken gebruiken door verschillende spelletjes te spelen. Bijvoorbeeld: “vind het geluid”, “Waar het geluid leeft”, etc.

Ervaring kan worden uitgezonden bij methodologische verenigingen van steden, die worden onderworpen aan wedstrijden op verschillende niveaus

In de moderne pedagogie is de onderwijspraktijk en de interactie tussen leraren en ouders een van de meest urgente en acute problemen. Analyse van de studies van Russische wetenschappers (N.A. Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zagik, O.L. Zvereva, M.V. Ivanova, V.K. Kotyrlo, T.V. Krotova, T.A. Kulikova, T.A. Markova, O.V. Ogorodnova, M. M. Ramazanova, Z. I. Teplova enz.) stellen ons in staat de interactie tussen leraren en ouders te beschouwen als belangrijke voorwaarde efficiëntie van het onderwijs en de ontwikkeling van kinderen.

Werk met kinderen
- Kennismaking met de articulatieorganen door het "Tale of the Merry Tongue"
- Gebruik op individuele lessen voor het corrigeren van de klankuitspraak van speltechnieken voor het analyseren van articulatie
- Studie van de uitspraakkenmerken van elk geluid dat wordt bestudeerd, geleidelijk (aangezien elk verstoord geluid wordt geënsceneerd en geautomatiseerd) ontwerp van het boekje "Moeilijke geluiden"

Familie werk

Presentatie over het onderwerp: "De resultaten van het correctionele en ontwikkelingswerk uitgevoerd in de compenserende groep"
- Overleg voor ouders "Overtreding van de correcte uitspraak en de oorzaken ervan";
- Samen met het kind boeken maken - baby's voor het doorgegeven geluid "Mijn magische letter"
- Het gebruik van boeken bij het vastleggen van de doorgegeven klank en bij het bepalen van de positie van deze klank in een woord.

Werken met docenten
- Overleg “Overtredingen van de correcte uitspraak. Oorzaken. Soorten"
- Ontwerp van de tentoonstelling (Bibliotheek) met kinderen "Mijn magische letter" (voor alle doorgegeven geluiden)
- Gebruik van een boekje bij het vaststellen van de juiste uitspraak van klanken in opdracht van een logopediste.

Praktisch resultaat van het project
- Presentatie van individuele boeken - baby's "Magic Letter", hun praktisch gebruik bij het vaststellen van de juiste uitspraak van geluiden in opdracht van een logopedist
- Aanvulling van de minibibliotheek met zelfgemaakte boeken.

Conclusie: het betrekken van ouders in een gezamenlijk proces tussen logopedist en opvoeder zal de effectiviteit van gezamenlijk werk aanzienlijk vergroten. Er bestaat begrip dat het creëren van één enkele spraakruimte voor de ontwikkeling van een kind mogelijk is onder voorwaarde van nauwe samenwerking tussen de leraar - logopedist en ouders.

In de toekomst: zoeken en ontwikkelen van nieuwe innovatieve vormen corrigerend werk met kinderen met spraakstoornissen in samenwerking met alle deelnemers aan het onderwijsproces.

Voor het ontwerp van het werk zijn afbeeldingen van de volgende sites gebruikt.

Bestand: Slimme uil.png

Foto's kunnen aan het einde of aan het begin van een publicatie worden afgedrukt

Wij nodigen docenten uit voorschoolse educatie Regio Tyumen, YNAO en Khanty-Mansi Autonome Okrug-Yugra publiceren uw methodisch materiaal:
- Pedagogische ervaring, copyrightprogramma's, leermiddelen, presentaties voor lessen, elektronische spellen;
- Persoonlijk ontwikkelde samenvattingen en scenario's van educatieve activiteiten, projecten, masterclasses (inclusief video), werkvormen met gezinnen en leraren.

Waarom is het winstgevend om bij ons te publiceren?

ANASTASIA ZLOBINA
Logopedieproject "Wij spelen, studeren, spreken en begrijpen"

Ingevuld door de docent spraaktherapeut

MDOU d\s nr. 5 "Populier"

dorp Kokui

Zlobina A.A.

Sectie I Informatief gedeelte

1. Paspoort project

1. Samenvatting project

2. De relevantie van het onderwerp en het probleem waarop de oplossing gericht is project.

3. Doelen en doelstellingen project

4. Nieuwigheid project en praktische betekenis

5. Verwachte risico's

6. Verwacht resultaat

7. Effectiviteit van deze resultaten

8. Deelnemers project

9. Duur project

10. Fasen van het werk

11. Planschema project

12. Referenties

Paspoort project

Naam project"Wij, spelen, aan het studeren, wij spreken en begrijpen". "Ontwikkeling en gebruik spel betekent, methoden om de motivatie van kinderen in het systeem te vergroten logo-correctiewerkzaamheden»

Type project Korte termijn, praktijkgericht

annotatie project

De project gericht op het bieden van corrigerende ontwikkeling logopedie kinderen helpen door middel van spelmethoden. Project bedoeld voor kinderen van 6-7 jaar oud logopedie groep in een kleuterschool.

Project"Wij, spelen, aan het studeren, wij spreken en begrijpen»draagt ​​open karakter: hebben gestudeerd traditionele en niet-traditionele vormen logopedisch werk, vertrouwend op de materiële en technische uitrusting logopedie kamer Begin 2016 heb ik werkzaamheden gepland aan het gebruik en de ontwikkeling van spelmethoden in logopedie werken met kinderen in de voorschoolse leeftijd met spraakstoornissen.

Relevantie

“Het kind heeft een passie voor het spel en het moet tevreden zijn. We moeten hem niet alleen tijd geven spelen, maar het is noodzakelijk om dit spel met zijn hele leven te verzadigen. Zijn hele leven is een spel».

A. S. Makarenko

Dit blijkt elk jaar vooral in De laatste tijd Tijdens het werk moet men onder ogen zien dat het niveau van de spraakontwikkeling van kinderen wordt verminderd.

Als gevolg hiervan worden kinderen geconfronteerd met moeilijkheden in het leerproces, ze leren het programmamateriaal slecht. In dit opzicht werd het noodzakelijk om effectieve onderwijsmethoden en corrigerend werk te gebruiken die de succesvolle verwerving van kennis, vaardigheden en capaciteiten door kinderen garanderen, waarin het programma voorziet, en te hulp komt. een spel, en wordt een belangrijk gebied van corrigerend werk.

Maak activiteiten met kinderen interessant, maar niet vermakelijk, effectief, niet spectaculair, leerzaam, spelen, niet alleen toneelstuk Dit zijn de belangrijkste problemen die moeten worden aangepakt spraaktherapeut werken met kinderen op de kleuterschool.

Op mijn nog steeds kort logopedie In de praktijk ontmoette ik veel kinderen met een gevoel van aantasting door het besef van hun gebrek. Het kind heeft een andere houding ten opzichte van zichzelf, ten opzichte van het team, ten opzichte van de beoordelingen van anderen.

Door gebruik te maken van speltechnieken kunnen we enkele conclusies trekken over de betekenis ervan voor de ontwikkeling van kinderen met spraakstoornissen.

1. Spelletjes leiden de aandacht van het kind af van het spraakgebrek en moedigen hem aan om te communiceren.

2. Ze bevrijden kinderen van de vervelende, voor hun leeftijd onnatuurlijke immobiliteit in de klas.

3. Help de activiteiten van kinderen in de remediërende les te diversifiëren in alle onderdelen van het programma, inclusief verschillende niveaus van regulering in het werk.

4. Ontwikkel algemene en fijne motoriek, het vermogen om in de ruimte te navigeren.

5. Help mee te werken aan de ontwikkeling van prosodische (melodische intonatie) spraakcomponenten.

6. Games ontwikkelen en normaliseren de emotioneel-wilssfeer, wat vooral belangrijk is voor hyperprikkelbare kinderen.

Dit alles draagt ​​bij aan het beter functioneren van de spraakorganen en positieve invloed om correcte spraakvaardigheden bij kinderen te ontwikkelen. Taak spraaktherapeut samen met de ouders om het kind ervan te overtuigen dat spraak gecorrigeerd kan worden, kunt u het kind helpen net als ieder ander te worden. Het is belangrijk om het kind te interesseren, zodat hij zelf wil deelnemen aan het proces van spraakcorrectie. En hiervoor moeten lessen niet saai zijn, zoals een les, maar een interessant spel worden.

"Voor kleuters hebben games een uitzonderlijke werking betekenis: spel voor hen - studeren, spel voor hen is werk, een spel voor hen is het een serieuze vorm van onderwijs.”

Kroepskaja N.K.

Doe mee logopedische lessen, spelen, leuk en interessant. Als gevolg van de groeiende belangstelling voor spellen, de geleverde klanken worden snel opgelost, spraak wordt grammaticaal correct en saaie en oninteressante oefeningen op het gebied van verbuiging en geluidsanalyse leuk worden voor het kind.

Games gebruiken op het systeem logopedie werk kan vermoeidheid verminderen en de emotionele interesse van het kind vergroten.

Toepassing van spelmethoden op logopedische lessen interessant, informatief en leuk voor kinderen. Ze trekken de aandacht, wat we bij het werken met kinderen soms niet kunnen bereiken.

Al deze feiten dienden als basis voor de ontwikkeling hiervan project. We moeten nieuwe ontwikkelen spel benadert, fondsen binnen logopedisch werk het betrekken van kinderen, hun ouders en leerkrachten.

Creëren en organiseren van voorwaarden voor het gebruik van spelmethoden op logopedie lessen om de efficiëntie van de leraar te verbeteren spraaktherapeut, evenals de effectiviteit van gamingtechnologieën, als middel om de motivatie te ontwikkelen en de cognitieve interesse van leerlingen te vergroten logopedische lessen.

1. Maak kennis met traditionele en niet-traditionele spelmethoden.

2. Gebruik moderne speltechnologieën in het leerproces logopedische lessen.

3. Verbeter de omgeving waarin het onderwerp wordt ontwikkeld.

4. Vergroot de motivatie, interesse in logopedische lessen.

5. Het systematiseren van de kennis van leraren over het gebruik van spelmethoden in de klas.

6. Deel de ervaring via actieve formulieren werk: internetbronnen, massamedia.

Nieuwigheid het project is dat het nieuwe benaderingen presenteert in spelmethoden voor correctioneel werk.

Praktische betekenis

Praktische betekenis het project is dat de conclusies die erin zijn vervat een kwalitatief nieuwe benadering zullen bieden voor het werken met kinderen, zowel bij de correctie van spraakstoornissen als op verschillende gebieden van het onderwijsproces als geheel.

Geschatte risico's

1. De administratie zal het idee van implementatie niet ondersteunen project, aangezien dit evenement materiële steun met zich meebrengt.

2. Sommige docenten begrijpen de relevantie niet project.

3. Ouders zullen niet geïnteresseerd zijn in het onderwerp project zijn niet competent genoeg in de vorming van de spraak van kinderen.

verwacht resultaat

1. Het gebruik van spelmethoden in correctioneel werk zal de motivatie en de succesvolle ontwikkeling van communicatieve vaardigheden helpen vergroten creativiteit kinderen.

2. Verhogen psychologisch-pedagogische competentie van leerkrachten en ouders op het gebied van de impact van het spel in spraakontwikkeling kinderen.

3. Creëren van een rijke spaarpot met spelmaterialen voor correctiewerk.

4. Presentatie project in de vorm van entertainment.

De effectiviteit van deze resultaten

Positieve dynamiek van spraakontwikkeling (afname van het aantal kinderen dat behoefte heeft aan spraak). logopedische hulp);

Ontwikkeling van duurzame motivatie van kinderen voor spraakzelfrealisatie;

Positieve beoordeling activiteiten van de voorschoolse onderwijsinstelling V "ogen" ouders;

Verwerven en benutten van kennis over de problematiek van spelmethoden bij de spraakontwikkeling van kinderen;

De belangstelling van leraren voor creativiteit en innovatie.

Leden project

Leden project: voorbereidende kinderen logopedie groep, ouders, leraren spraaktherapeut, pedagoog, muziekdirecteur.

Duur

Duur: 4 weken

Fasen van het werk

1. Definitie van het onderwerp. Wek de interesse van kinderen en ouders voor het onderwerp project.

2. Opstellen van een planschema project

3. Discussie project ouderbijeenkomst met ouders

4. Discussie project met een docent, muziek regisseur

5. Verzamelen van informatie, literatuur, aanvullend materiaal

6. Ontwikkeling van spelcomplexen voor verschillende richtingen logopedische hulp.

Plan-schema

werken samen met kinderen, ouders en leerkrachten om dit te implementeren project

1. Voorbereidend -

18 januari 2016 - Gesprek met ouders "Inleiding tot project» (Oudergesprek)- docent- spraaktherapeut

18 januari 2016 - Aan het studeren methodologische literatuur, spelselectie en spelmethoden - docent spraaktherapeut

19 januari - Ondervraging van ouders "De favoriete spellen van mijn kind"- docent- spraaktherapeut, verzorger

20 januari Overleg voor docenten "De rol van het spel in het onderwijsproces"- docent- spraaktherapeut

2. Praktisch -

21 januari Samen met kinderen gedichten schrijven over egel voor het gebruik van massageballen bij de ontwikkeling van de fijne motoriek - docent- spraaktherapeut

18 januari - 22 januari - Aanpassing en vasthouden van individu en subgroep logopedie lessen over het introduceren van een spelpersonage in elke richting hulp bij logopedie - leraar-logopedist

25 januari - 29 januari - Gezamenlijke creatie van didactiek speelgoed: kikkers, handschoenen, tong (articulatie gymnastiek en het gebruik van bio-energetica)- docent- spraaktherapeut, opvoeder, ouders.

1 februari - Activiteit-entertainment "Onze spellen"- docent- spraaktherapeut, muziek regisseur

3 februari - Samen met kinderen spelmaterialen bedenken en maken voor ademhaling, articulatie en enscenering van geluiden - leraar spraaktherapeut

4 februari - Organisatie van speciale spellen en oefeningen om het vermogen te ontwikkelen om voorzetsels in spraak te gebruiken (didactisch een spel"Hond in huis"- docent- spraaktherapeut

5 februari - Een memo maken voor ouders "Onderwijzen spelen» - docent- spraaktherapeut

8 februari - Masterclass voor docenten "Speltechnieken in de opvoeding en opvoeding van kinderen"- docent- spraaktherapeut

3. Finale

9 februari - Het maken van een foto-expositie voor leerkrachten en ouders "Dat is hoe we het doen toneelstuk, ontwikkelen"- docent- spraaktherapeut

10 februari - Presentatie-entertainment "We spelen, mis het niet, nog beter begrijpen" - Docent- spraaktherapeut, muziek handen

11 februari - Samenvatting van de implementatie project bij de lerarenraad - Leraar- spraaktherapeut

12 februari - Implementatierapport project op de algemene oudervergadering - de leerkracht spraaktherapeut

18 januari - 12 februari - Update van de onderwerpontwikkelomgeving in logopedieruimte - Docent-logopedist

Bibliografie

1. Filicheva T. B., Chirkina G. V. Programma logopedie werken aan het overwinnen van de FFN van spraak bij kinderen.

2. Tsvyntarny V.V. « Laten we gaan spelen, luister, imiteer - we krijgen geluiden " M., 2004

3. Borisova E.A. Individueel logopedie lessen mee kleuters: leerde kennen. toelage. - M.: TC Sphere, 2009.

4. Gening M.G., Duits N.A. Kleuters het juiste leren toespraken: Een gids voor kleuterleidsters. - Tsjeboksary: Uitgeverij van Tsjoevasjische boeken, 1980.

5. Krupenchuk O. I. Vingerspellen. Sint-Petersburg: Litera, 2008.

6. Ivchatova L. A. Su-Jok-therapie in correctioneel en pedagogisch werk met kinderen// Spraaktherapeut. – 2010. №1.

7. Novikovskaya O. A. Geest binnen handbereik. Academie voor vingerspellen. M.; SPb., 2007.

8. Tsvyntary V.V. Laten we gaan spelen vingers en spraak ontwikkelen. Moskou: Centrum Polygraaf, 2005.

Logopedisch project

"In het land

klinkers en letters

Samengesteld door:

Docent-logopedist Parkhomenko N.S.

Logopedisch paspoort

"In een magisch land van klinkers en letters"

Project type: Informatie - creatief

Periode van implementatie:korte termijn (6 weken).

Relevantie van het onderwerp:

Een schending van het fonemisch gehoor zorgt ervoor dat kinderen de woordenschat en grammatica niet in de juiste mate beheersen, en vertraagt ​​de ontwikkeling van coherente spraak. Daarom is een van de belangrijkste problemen bij het voorbereiden van kinderen op alfabetisering het probleem van het ontwikkelen van fonemisch gehoor bij kleuters.

Kinderen met spraakstoornissen ervaren aanzienlijke problemen bij het verwerven van geletterdheid. De logopediegroep omvat kinderen vanaf 5 jaar met onderontwikkeling van alle componenten van het spraaksysteem: fonetiek, woordenschat, grammatica.

Om ervoor te zorgen dat kinderen met OHP het vermogen ontwikkelen om een ​​foneem van een woord te isoleren, om woorden voor een bepaald geluid te selecteren, om de geluidskenmerken van fonemen te onderscheiden, is een correctieperiode nodig met behulp van oefeningen in een onderhoudende, spelvorm, met geluid en symbolische zichtbaarheid.

In verband met dit probleem,object, onderwerp en hypothese onderzoek.

Studieobject : de ontwikkeling van het fonemisch horen bij kinderen met OHP ter voorbereiding op de studie van geletterdheid.

Onderwerp van studie: didactische spellen en oefeningen voor het bestuderen van klinkergeluiden en letters.

Hypothese: het gebruik van spelactiviteiten die het proces van het verwerven van geletterdheid vergemakkelijken, waardoor het interessant en vermakelijk wordt.

Het gebruik van speltechniekenleren spannender, interessanter, emotioneel rijker, creatiever. Kleurrijk bord, didactisch en leuk Woordspellen Doen schoolactiviteiten ongelooflijk spannend.

Projectdeelnemers:

1. Docent logopedist
2. Correctiegroepopleiders.
3. Leerlingen van de groep algemene onderontwikkeling 3 niveaus.
4. Ouders

Doel : de ontwikkeling van fonemisch gehoor, de ontwikkeling van interesse bij kinderen met ONR in de studie van klinkers van hun moedertaal,

Taken:

Geschat resultaat van het project:

1. Consolidatie van de kennis van kinderen over klinkergeluiden, een kenmerk van hun articulatie, een gevormd concept van een geluidssymbool.
2. uitbreiding, activering van de woordenschat, ontwikkeling grammatische structuur en coherente spraak bij kinderen.
3. Ontwikkeling fonemische perceptie, spraakademhaling; het versterken van de vaardigheid van correcte uitspraak en klankletteranalyse.
4. Ontwikkeling van fijne motoriekvingers, aandacht, verbeelding.
5. Verbetering van de communicatieve, creatieve vaardigheden van kinderen.
6. Het vergroten van de belangstelling, activiteit en creatieve participatie van ouders in het leven van hun kinderen, het versterken van de samenwerking tussen kleuterleidsters en gezinnen bij het voorbereiden van toekomstige eerste-klassers op school.
7. Het vergroten van de competentie van ouders bij de voorbereiding van kinderen op school.

langetermijnsplan projectimplementatie:

1. Fase: Voorbereidend (1 week).

Taken.	Activiteit.
1. Bewustzijn probleem situatie. Definitie van het doel, de taken van het project. 2. Selectie en studie van methodologische literatuur over het onderwerp van het project; Analyse van methoden en technologieën van het werk op het gebied van de studie van klinkers en letters bij kinderen. 3. Een plan opstellen voor het hoofdpodium	1. Het uitvoeren van een diagnostisch onderzoek over het onderwerp van het project. 2. Overleg voor leraren "Kenmerken van de ontwikkeling van fonemisch gehoor bij kinderen van onze groep (volgens de resultaten van diagnostiek)". 3. Consultatie voor leraren "Ontwikkeling van fonemisch gehoor bij de studie van klinkers en letters bij kleuters met OHP."

1. Fase: Praktijk (4 weken)

Taken.

Activiteit.

1. Werken met ouders:Het aanvullen van de pedagogische kennis van ouders bij het opvolgen van de huisadviezen van een logopedist. 2. Werk met leraren en kinderen.Een systeem ontwikkelen voor corrigerend werk van de relatie tussen een logopedist en een opvoeder bij het leren lezen en schrijven van kinderen. Ontwikkel een kaartindex van taken en spelletjes voor de studie van klinkergeluiden.

1. Selectie, productie van visuele en hand-outs voor de studie van klinkers en letters. 2. Overleg in de ouderhoek"Klinkers en letters". “Brieven schrijven is leuk”, een boekje voor ouders “We spelen - we ontwikkelen fonemisch gehoor” 3. Introduceer de ontvangstmethode "Compilatie van geluidsverhalen", in logopedielessen " 4. Het opnemen door de opvoeder van de taken van een logopedist op het gebied van het onderwijzen van geletterdheid in regime-momenten dag. 5. Logopedist met vijf minuten spreektijd. 5. Overleg voor leraren "Ontwikkeling van grafomotorische vaardigheden" 6. Speciale spellen houden en trainingsoefeningen over de ontwikkeling van grafomotorische vaardigheden bij kinderen. 7. De leraar geeft lessen op productieve activiteit"Doe-het-zelf klinkers". 8. Competitie "Doe de brief zelf", met actieve deelname van ouders. 9. Artistieke creativiteit: "We tekenen klinkergeluiden en letters."

1. Etappe: Finale (1 week)

Praktische betekenis van het project:

1. Verrijking van de onderwerpontwikkelende omgeving:

Illustratief materiaal "Onderwerpfoto's voor het benadrukken van klinkers"

Bijgewerkte visuele symbolen voor klinkergeluiden;

Didactische spellen: "Interessante klinkers" (Doel: klinkergeluiden en letters in het midden van woorden benadrukken); “Een huis oppakken” (Doel: bepalen van de positie van een klinker); “Ontdek wat klinkt” (Doel: onderscheid maken tussen niet-spraakgeluiden); "Zangers" (Doel: ontwikkeling van spraakademhaling en stem); "Schepen" (Doel: het vermogen consolideren om woorden in lettergrepen te verdelen); "Winkel" (om het vermogen om woorden in lettergrepen te verdelen te consolideren, markeer klinkergeluiden), "Sporen" ( Doel: Vorming van fonemische perceptie bij kinderen met een handicap).klinkergeluiden zingen met bewegingen,Zingen van klinkers en hun combinaties met verschillende sterkte en toonhoogte,Balspelen om de uitspraak van klinkers te consolideren en soepele, krachtige uitademingen te ontwikkelen:Het spel "Klinkers klinken we samen met mijn bal",Het spel "We slaan de bal met de palm van onze hand, we herhalen samen het geluid."

2. Om het probleem van de kennismaking met klinkergeluiden en het vermogen om woorden te selecteren die met klinkergeluiden beginnen op te lossen, is een speltechniek geïntroduceerd als het samenstellen van geluidsverhalen. Gebruik makend van Afbeeldingen , wier namen beginnen met de klank die wordt bestudeerd, verzonnen klankverhalen over klinkermeisjes.

Bij het samenstellen van klankverhalen onthouden kinderen woorden die beginnen met klinkers veel sneller en gemakkelijker. Kinderen maken graag kennis met klinkermeisjes, ze zijn actief betrokken bij het werk. Tegelijkertijd kunnen verhalen gevarieerd en creatief zijn.

Conclusie:

Doelgericht, geïntegreerd interactiewerk tussen opvoeders, een logopedist en ouders met behulp van spelactiviteiten helpt logopediegroepen bij kinderen en bestaande moeilijkheden bij het leren lezen en schrijven te elimineren.Variatie en variabiliteit didactisch materiaal, het gebruik van productieve en spelactiviteiten stelt u in staat onopvallend en indirect het fonemische gehoor van kleuters te ontwikkelen. Het gebruik van spelactiviteiten in de stadia van het leren lezen en schrijven, het consolideren van de verworven vaardigheden op het correctieuur van de opvoeder, thuis, terwijl de aanbevelingen van de logopedist werden gevolgd, hielp kinderen met succes de basisprincipes van geletterdheid op de kleuterschool te leren.

Naam: Logopedisch project "Boeket met een geheim"
Voordracht: Kleuterschool, Methodologische ontwikkelingen, Projectactiviteit, Seniorengroep

Functie: docent-logopedist
Standplaats: MDOU "Kleuterschool" Beryozka ""
Locatie: Oktyabrsky-dorp, Mikhailovsky-district, regio Ryazan

De naam van het project "Boeket met een geheim"

Project type: informatie - praktijkgericht - kinderen verzamelen informatie en voeren deze uit, waarbij sociale belangen centraal staan ​​(boeket maken);

Projectduur: korte termijn (2 weken).

De relevantie van het project. Op Internationale Vrouwendag is het gebruikelijk dat alle vrouwen bloemen geven. Aan de vooravond van deze feestdag leerden alle kinderen die aan het project deelnamen de klank [r] correct uitspreken. Daarom moest het werk aan het automatiseren van dit geluid in de spraak van kinderen worden gecombineerd met voorbereidingen voor feestelijke evenementen. Zo bepaalde de voorbereiding van een cadeau voor deze feestdag het belang en de noodzaak om kinderen kennis te laten maken met de wereld van bloemen, de vorming van kinderideeën uit verschillende educatieve gebieden en kunst gerelateerd aan dit onderwerp, wat leidde tot de keuze van het thema van het project.

Projectobject: bloemen.

Projectonderwerp: kleurnamen met een medeklinker solide geluid[R].

Doel van het project: een feestelijk boeket maken voor 8 maart van bloemen met de klank [p] in hun naam.

Projectdoelen:

• interesse stimuleren verschillende types activiteiten rond dit onderwerp: tekenen, ontwerpen, informatie verzamelen, liedjes zingen en naar muziek luisteren, fictie lezen;
• de kennis van kinderen over kleuren uitbreiden, kinderen kennis laten maken met het leerproces;
• verschillende ideeën over kleuren vormen, de woordenschat van kinderen verrijken en uitbreiden;
• vorm bij kinderen goede instelling aan de traditie om op 8 maart bloemen aan vrouwen te geven;
• beginnen over zorgvuldige houding tot bloemen en dieren in het wild;
• Leer hoe je papieren bloemen maakt
• een tentoonstelling van kindertekeningen organiseren;
• kinderen kennis laten maken met literaire, artistieke en muzikale werken over het onderwerp van het project;
• een vragenlijst voor ouders ontwikkelen om informatie over dit onderwerp te verzamelen;
• houd het slotevenement "Boeket met een geheim".

Deelnemers aan projecten: kinderen van de seniorengroep, docenten, muziekdirecteur, ouders.

Benodigde materialen:

• camera;
• camcorder;
• computer printer;
• bandrecorder;
• encyclopedieën, boeken, tijdschriften, illustraties, methodische literatuur, internetbronnen;
• diverse soorten gekleurd papier, lijm.

Beoogd product van het project: evenement "Boeket met een geheim"; tentoonstelling van kindertekeningen; Power point presentatie (opgesteld door een logopedist); bloemen gemaakt van papier, aanbevelingen ontwikkeld voor leerkrachten en ouders om kinderen kennis te laten maken met de wereld van bloemen.

Fasen van projectimplementatie

Voorbereidende fase	hoofdpodium	De laatste fase
Doelen stellen, de relevantie van het project bepalen; selectie van methodologische literatuur voor de implementatie van het project; selectie van visueel en didactisch materiaal; fictie, reproducties van schilderijen, foto's; organisatie van de ontwikkelingsomgeving in de groep.	Kinderen ermee vertrouwd maken fictie; het voeren van gesprekken, lessen; beschouwing van schilderijen, foto's en gesprekken over hun inhoud; werken met ouders (vragenlijsten); luisteren en bespreken van muziekwerken; tekenen met kinderen rond het thema "Bloemen"; het maken van een presentatie het houden van een feestelijk evenement;	Analyse van projectresultaten.

Geschatte resultaten van de projectimplementatie:

• het versterken van de ouder-kindrelaties;
• het gebruik door kinderen van de verworven kennis, vaardigheden en capaciteiten bij het organiseren van gezinsvakanties;
• het vergroten van de cognitieve activiteit van kinderen, het verenigen van het kinderteam;
• het vaststellen van de juiste uitspraak van het geluid [r] bij kinderen.

Projectbeschermingsscenario

Aankondiging van het projectthema

Logopedist: Hallo jongens en gasten. We zijn al lang bezig met de voorbereidingen en willen de resultaten van onze projecten presenteren projectactiviteiten over het thema "Boeket met een geheim."

Bericht over projectdoel

Het doel van ons project was om vóór 8 maart een boeket bloemen te verzamelen, in de naam waarvan de klank [r] verborgen was, omdat we allemaal leerden hoe we deze klank correct moesten uitspreken.

Resultaten ouderonderzoek

Eerst moesten we de namen van deze kleuren achterhalen. Om dit te doen, hebben we de hulp van ouders ingeroepen en een enquête gehouden.

De meest populaire antwoorden waren:

narcis, roos, dahlia, krokus, aster.

Ik wil een bijzondere dank uitspreken aan de ouders die gedichten over deze bloemen hebben geschreven. Maar we zullen de gedichten iets later lezen, en nu is het tijd om bloemen in de zaal te brengen.

Muziek klinkt. De jongens brengen ieder één mand met bloemen mee.

Bericht samenvatting over bloemen

wijd verspreid geneeskrachtige plant bekend om zijn medicinale eigenschappen Sinds de oudheid raden ze naar de bloemblaadjes van deze plant en vertrouwen ze hem hun hartgeheimen toe. Het woord "kamille" betekent Romeins. Er zijn veel soorten kamille, en de meest bruikbare daarvan is kamille.

Het woord "aster" betekent ster. oude legende zegt dat de aster groeide uit een stofje dat van een ster viel. Er wordt aangenomen dat als je 's nachts tussen de asters staat en goed luistert, je een licht gefluister kunt horen: deze asters voeren een eindeloos gesprek met hun zustersterren.

Krokussen zijn ‘kinderen van de regenboog’. Volgens de legende werden ze geboren op de dag waarop de zon en een regenboog elkaar aan de hemel ontmoetten na een koude lenteregen, waardoor de bloemblaadjes van de krokussen met kracht werden gevuld en ingekleurd. felle kleuren. Roos

In de oudheid kon de dahlia alleen in de koninklijke tuin groeien.
Eens gaf de tuinman George deze bloem aan zijn bruid en plantte vervolgens dezelfde bloem bij haar huis. Toen de koning hiervan hoorde, beval hij de tuinman in de gevangenis te gooien, waar hij stierf.
Maar de koninklijke bloem werd overal geplant. Ter ere van de jonge tuinman George, die zijn leven gaf voor zijn vrijheid, kreeg de bloem de naam DAHEL.

Volgens de legende werd een jonge man genaamd Narcissus verliefd op zijn eigen spiegelbeeld en stierf hij, niet in staat zichzelf los te rukken van zijn spiegelbeeld in het water. Op deze plaats van overlijden groeide er een bloem bij de rivier, die net zo mooi was en zich naar beneden boog om zijn weerspiegeling in het water te zien.

Geen enkele andere plant wordt met zoveel mythen geassocieerd als de koningin der bloemen. In elk land bestaan ​​legendes over rozen, en ze houden allemaal verband met de eerste verschijning van deze bloem in verschillende staten.

Alle bloemen zijn prachtig en elke bloem heeft zijn eigen karakter.

tafereel

1 ontwikkelaar ‘Kijk eens hoe mooi ik ben!

Niet zoals jij in je linnen overhemd.

Je bent zo naïef en simpel.

2 ontwikkelaar - Laat maar zo

Ik hoor geen koningin te zijn.

Maar zelfs in een wit, eenvoudig overhemd,

Ik zal mensen vreugde brengen.

- Er ontstond een interessant gesprek bij de bloemen, toch jongens? Door hun gesprek kunnen we het karakter van de personages bepalen.

Mensen begonnen dit al heel lang op te merken en schreven er veel spreekwoorden en gezegden over.

Inleiding tot spreekwoorden

De lente is rood met bloemen en de herfst met schoven.

Als je van de vruchten van een boom houdt, bescherm dan de bloemen.

Een mot vliegt op een rode bloem.

Van goede bloem goede smaak

Bij mooie bloem het leven is meestal kort.

Een gevallen bloem kan niet meer op de stengel worden teruggezet.

Als je van een roos houdt, houd dan van de doornen.

De een houdt van de roos, de ander van het viooltje.

Er is geen roos zonder doornen.

Poëzie lezen, een bloemenkalender samenstellen

Elke bloem heeft zijn tijd. Er zijn bloemen die bloeien in het vroege voorjaar als de sneeuw nog niet gesmolten is. Ze worden sleutelbloemen genoemd. Anderen houden van hete zomers, terwijl anderen geurig zijn en ons hun schoonheid in de herfst schenken. Wij hebben onze eigen bloemenkalender gemaakt.

Anna Kulagina-Fursina

De lente loopt over de grond
De sneeuw in de sneeuwbanken smelt snel,
Er groeit nieuw gras
Krokus gaat weer bloeien.

Krokus kleine bloem,
Zoals sterrenzoon
Hij zal zijn bloemblaadjes openen,
De lentesneeuw zal ze wassen.
Niest met een gele neus,
De geur van bijen zal aantrekken.

Krokus is de eerste van de bloemen,
Dat de lente klaar is om te bloeien,
trekt bladeren uit de grond,
Het verwelkt niet in de kou.

Narcissen geel zonnig boeket
Doorweekt tot de druppel al het lentelicht,
En verwarmt onze handen in het geheim
Vrolijk en verleidelijk licht

In de weide bij dat pad
Wat naar ons toe loopt, regelrecht het huis in,
Er groeide een bloem aan een lange stengel -
Wit met een geel oog.
Ik wilde een bloem plukken
Ze stak haar hand naar hem op
En de bij vloog van de bloem
En zoemend, zoemend: "Niet aanraken!"
M. Poznanskaja

Welke vragen kunnen er zijn
Er zijn geen bloemen mooier dan rozen.
Maar ik herinnerde me hoe die rozen roken
Ben je de spijkers vergeten?

Hoe vaak is het niet gezongen
Ben jij de koningin van alle kleuren?
En elke dichter
Er is een zee van woorden voor je.
Ik zal eraan toevoegen: je bent mooi,
Geurig en zacht;
De tijd heeft geen macht over jou
Je bent nodig in alle leeftijden!
Maar terwijl ik de schoonheid bewonderde,
En de vreugde smelt niet
Wanneer u met u communiceert
Ik zal het onthouden over de pieken ...

OVER luifel heeft geen haast,

Met een rustige stap

gele bladeren,

Ging op bezoek.

Flitste als een ster

Astra-badstof,

felle kleuren,

September staat in brand!

Selivanova Svetlana

Er staat een bloem in de tuin

en hij ziet eruit als een ster.

Kan elke kleur hebben.

Voor een herfstboeket

Laten we een mooie bloem verzamelen,

Het heet ASTRA.

Er is een naald, zoals een egel.

En hij kan badstof zijn.

De struik is hoog en vol bloemen.

Iedereen bewondert "Ah!"

Bezette het bloembed helemaal alleen

onze knappe GEORGE.

Luisteren naar de muziek "Waltz of the Flowers" van P.I. Tsjaikovski

Logopedist: Er zijn veel gedichten over bloemen en ze inspireren muzikanten om prachtige muziek te schrijven.

Dus schreef P.I. Tsjaikovski een heel mooie bloemenwals. Luister naar dit stuk en kijk naar de prachtige boeketten.

Op het scherm van de foto klinkt de bloemenwals.

Masterclass over het maken van rozen

We hebben veel geleerd over bloemen, hun karakter, wanneer ze bloeien, welke werken er over hen zijn geschreven. Het is tijd om het boeket te verzamelen. Maar waar haal je bloemen? Nadat we de bronnen van internet hadden bestudeerd, leerden we hoe we bloemen van papier konden maken.

Kijk naar ons

We laten een masterclass zien.

Volwassenen worden uitgenodigd om krokus te maken.

gestreept golfpapier draai in het midden en gebruik het snoepje om het bloemblad vorm te geven. Een aantal van deze onderdelen zijn aan de basis bevestigd en met tape vastgezet.

Een lied zingen over bloemen

Raadsels

Logopedist: Nou, nu wil ik controleren hoe goed je de namen van de kleuren onthoudt en wat je erover hebt geleerd. Luister naar raadsels.

Ik liep door het veld langs het pad,
Hij keek - de zon op een grassprietje.
Oh! Helemaal niet heet
De witte stralen van de zon.
(Madeliefjes)

A x, de kroon is zwaar,

hoofd gekanteld,

Maar het vliegt niet weg.

Wat is de naam van de "prins"?

Antwoord: Narcis

Smal blad, patroonoutfit

de geur van subtiele gril

In het voorjaar wordt de tuin weer gevuld

fragiele elegantie narcis

Struiken bloeiden in de tuin -

Hoe mooi zijn hun bloemen!

Subtiele, delicate geur

Vult de tuin in de zomer.

En tot de vorst

Zal ons verrukken ... (roos).

Hij kijkt op je neer

Je zult geen trotse bloem vinden.

Hij is in herfst tuin heer,

Dit is een felgekleurde... dahlia.

B wit, geel, rood,

Koude verdraagt ​​goed

Veertig dagen bloeit en ruikt het,

En de bloem heet...

Antwoord: Astra

Geel, wit, blauw;

Op de grond wordt het leeg.

De lente heeft trucjes:

Tot bloei gekomen…

(krokussen)

Het uitdelen van ansichtkaarten

Ons boeket met een geheim is dus een boeket van de eerste lentebloemen van krokussen. Aan de vooravond van de feestdag op 8 maart willen we alle aanwezige vrouwen een bloem uit ons boeket schenken.