MU կրթության վարչություն

Ֆուրմանովսկու վարչակազմ

մունիցիպալ շրջան

Իվանովոյի մարզ

Քաղաքային նախակրթարան

ուսումնական հաստատություն

«Ռոդնիչոկ» թիվ 14 մանկապարտեզ

ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐԱՆԿՅՈՒՆԲՆՈՒԹՅՈՒՆ

INԵՐԵԽԱՆԵՐՍԱԴՈՒ

Կազմել է Սմիրնովա Վ.Պ.

ավագ մանկավարժ

Ֆուրմանով 2016թ

Բնության անկյունը մանկապարտեզում

Գրանցում մանկապարտեզմեծ նշանակություն ունի երեխայի ներդաշնակ զարգացման համար։ Մանկապարտեզի ձևավորումն է ժամանակակից դիզայնխմբակային և հանդերձարաններ, էսթետիկ ձևավորված ստենդեր, թեմատիկ անկյուններ, զբոսանքի տարածքներ, սպորտային և երաժշտական ​​սրահներ։ Որպեսզի ուսուցումն արդյունավետ լինի, շատ կարևոր է ճիշտ պատրաստված զարգացման միջավայրը: Մանկապարտեզում երեխաների համակողմանի զարգացման և դաստիարակության համար անհրաժեշտ պայմաններից մեկը խմբով հագեցած բնության անկյունն է։

Բնության անկյունը խմբասենյակի խաղային և ուսումնական տարածքներից մեկն է:

Բնության մի անկյուն, որը օրգանապես տեղավորվում է ինտերիերին, կզարդարի խմբասենյակը և թույլ կտա երեխաներին կատարել դիտարկումներ և փորձարարական գործունեություն. Բացի այդ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ առաջանում է պատասխանատվության և հոգատարության զգացում, քանի որ երեխաները սովորում են խնամել կենդանիներին և բույսերին:

Յուրաքանչյուր մանկապարտեզի խումբ ունի բնության իր անկյունը։ Բնության մի անկյունում առարկաների ընտրությունն ու տեղադրումն իրականացվում է տարիքին համապատասխան՝ առաջնորդվելով մանկապարտեզի կրթական ծրագրով և սանիտարական կանոններով ու նորմերով։ Շնորհիվ այն բանի, որ SanPiN 2.4.1.3049-13 սանիտարահամաճարակային կանոններն ու կանոնակարգերը էջ 6.11. թույլ մի տվեք ակվարիումների, կենդանիների, թռչունների տեղադրումը խմբասենյակներում, այստեղ տեղադրվում են միայն բույսեր:

Բույսերը, որոնք տեղադրված են բնական անկյունում, պետք է ապահով լինեն: Բնության անկյունում չի կարելի թունավոր ու փշոտ բույսեր ունենալ։ Եվ, իհարկե, իրականացում ամենօրյա խնամքբույսերի հետևում: Ծաղիկների վրա ցանկալի է ունենալ անվանմամբ թիթեղներ և դիտարկման և կազմման սխեմա. նկարագրական պատմությունբույսի մասին.

Մանկապարտեզում բնության մի անկյունի բոլոր բնակիչները կարելի է բաժանել մշտական ​​և ժամանակավոր:

Բնության անկյունի մշտական ​​բնակիչները կլինեն փակ բույսեր.

Փակ բույսերի կրտսեր խմբում առաջարկվում է 4-5 տեսակ unpretentious բույսեր. Սրանք բույսեր են, որոնք ծաղկում են գեղեցիկ և երկար՝ ընդգծված ցողուններով, տերևներով և ծաղիկներով։

IN միջին խումբփակ բույսերի թիվը հասնում է 5-6 տեսակի։ Դրանք կլինեն տարբեր ձևերի և չափերի տերևներով բույսեր:

IN ավագ խումբԲնության մի անկյունում տեղադրվում են բույսերի 6-7 տեսակ՝ 2-3-ական նմուշ՝ բազմատեսակ ցողուններով (գանգուր, սողացող)՝ ունենալով լամպ և կորիզներ։

Նախապատրաստական ​​խմբում բնության մի անկյունում տեղադրվում են 6-7 տեսակի բույսեր, որոնք բազմանում են. տարբեր ճանապարհներ՝ սմբակավոր, կենդանի ծնունդ: Նաև ծաղիկներով տարբեր պայմաններաճը։ Օրինակ՝ բրյոֆիլում, սաքսիֆրաժ, ցիպերուս։

1 կրտսեր խումբ

Ֆիկուս, մանուշակ, խորդենի, տրեդսկանտիա, սանսևիեր:

2 կրտսեր խումբ

Primula, Begonia, Geranium, Coleus, Balsam, Clivia, Aspidistra, Ficus, Tradescantia, Reinekia, Dracaena (4-5 տեսակ 2-3 օրինակով)

միջին խումբ

Պրիմուլա, Բեգոնիա, Խորդենի, Բալզամ, Կլիվիա, Ասպիդիստրա, Ֆիկուս, Տրադեսկանտիա, Ռեյնեկիա,

Dracaena, Chlorophytum, Agave, Asparagus (4-5 տեսակ, յուրաքանչյուրը 2-3 նմուշ)

Ավագ խումբ

Բեգոնիայի 2 տեսակ, Խորդենի 2 տեսակ, Կոլեուս, Բաղեղ, փակ խաղող, Tradescantia, Amaryllis եւ այլն Բույսեր հետ տարբեր տեսակներցողուններ, տարբեր ձև, չափը, տերևների և ծաղիկների գույնը։

նախապատրաստական ​​խումբ

Բեգոնիայի 2 տեսակ, Խորդենի 2 տեսակ, Կոլեուս, Բաղեղ, Բեգոնիա Ռեքս, Ուսամբար մանուշակ։ բուժիչ ալոե, Thuja, Briophyllum, Saxifrage, Cyperus:

Յուրաքանչյուր բույս ​​անվանվել է և դիտարկման սխեմա

Դիտարկման սխեմա

բույսի բարձրությունը - բարձր ցածր

բուսական բնություն

լուսասեր, ստվերասեր

ցողունի տեսակը

Ուղիղ, գանգուր, սողացող

Տերևի շեղբի ձևը

օվալ, կլոր, եռանկյուն

Սայրի լայնությունը

լայն, նեղ

Թերթի գույնը

Թերթի ափսեի մակերեսը

բարակ, հաստ, թավոտ

Տերևի շեղբի եզրերը

հարթ, ատամներով

տերևների դասավորություն

Ոռոգում

Խնամք

Ինչ է գնահատվում

Բնության մի անկյունի ժամանակավոր բնակիչներն այն առարկաներն են, որոնք բերվում են կարճ ժամանակահատվածում դիտարկման համար.

Աշնանը դրանք կլինեն աշնանային ծաղկեփնջեր և ծաղիկներ ծաղկի այգուց՝ փոխպատվաստված ծաղկամանների մեջ։ Եվ նաև ավելի հին խմբերում՝ արհեստներ բնական նյութ.

Ձմռանը դրանք կարող են լինել տնկարկներով տուփեր: կանաչ սոխև ծառերի ճյուղեր:

Գարնանը `սածիլներով տուփեր մանկապարտեզի պարտեզի համար, գարնանային գարնանային ծաղկեփնջեր:

Կարող եմ անել«չոր» ակվարիում .

Դա անելու համար հարկավոր է ակվարիումը լցնել գունավոր խճաքարերով, վրան հետևի պատըսոսնձեք պաստառ ստորջրյա աշխարհի պատկերով, հատակին տեղադրեք ծովի խաղալիք բնակիչներին (կրիա, քաղցկեղ, խեցգետին և այլն), ակվարիումի ներսից հետևի պատին կպցրեք ձկան ծավալուն կպչուն պիտակներ, վրան՝ խխունջի կպչուն պիտակներ, ծովաստղ խճաքարեր. Լրացրեք ծովանկարը արհեստական ​​ջրիմուռներով: Ակվարիումը պատրաստ է։

Բնության անկյունում պետք է լինեն դիտորդական օրացույցներ.

Կենդանի էակների աճի և զարգացման համար:

Թռչունների դիտման օրացույց.

Բնության սեզոնային փոփոխությունները դիտարկելու օրացույց

Յուրաքանչյուր մանկապարտեզի խմբում խորհուրդ է տրվում ունենալեղանակի օրացույց . Օրացույցում նշելով եղանակը՝ երեխաները ամրապնդում են բնության մեջ դիտումների ժամանակ ստացած գիտելիքները:

1-ին կրտսեր խմբում կարող եք կախել սեզոնը պատկերող նկար, օրինակ՝ աշնանային բնապատկեր։ Իսկ բնության անկյունում միշտ կա սեզոնին համապատասխան հագնված տիկնիկ։

Կրտսեր խմբում բնության օրացույցը չպետք է բարդ լինի ըստ ներկայացված նյութի, պայծառ:

Պլանշետի վրա դրված են սեզոնի պատկերով նկարներ, կենտրոնում ամրացված է շարժական սլաք։ Բնության օրացույցի կողքին միշտ դրվում է տիկնիկ՝ յուրաքանչյուր սեզոնի հագուստի հավաքածուով։

Միջին խմբում օրացույցը չպետք է բարդ լինի ներկայացված նյութի առումով, պայծառ։ Երեխաների նկարները, որոնք արտացոլում են այն, ինչ տեսել են, ուսուցիչը տեղադրում է օրացույցում: Այս դեպքում պետք է ընտրել նրանց, որոնցում ամենաճշգրիտ կամ պատկերավոր ներկայացվում է տեսածը։

Պետք է արձանագրել նաև սեզոնի փոփոխական եղանակը։ Դա կարելի է անել՝ օգտագործելով «Ինչ եղանակ է այսօր» խաղալիքի նպաստը։

Կենտրոնում ամրացված շարժական սլաքով հաստ ստվարաթղթի վրա դրված են եղանակային պայմանների տարբեր, բայց որոշակի սեզոնին բնորոշ պատկերներ կամ տեղադրվում են թափանցիկ գրպաններում։ Եթե ​​նկարները փոխանակելի եք դարձնում, կարող եք օգտագործել օրացույցը ամբողջ տարվա ընթացքում: Համատեղելով խաղալիք-նպաստը մանկական նկարների պլանշետի հետ՝ արդեն միջին խմբում, կարող եք անկյուն ստեղծել բնությունը և սեզոնի եղանակը դիտելու համար։ Նման օրացույցներ պահելը երեխաներին սովորեցնում է ուշադրություն դարձնել, զարգացնում է գարնանը, աշնանը, ձմռանը, ամռանը բնության հետաքրքիր և բնորոշ երևույթները դիտարկելու, նկատելու կարողությունը։

Մանկապարտեզի ավելի մեծ խմբում բնության օրացույցը կարող է որոշ չափով բարդ լինել, քանի որ կյանքի վեցերորդ տարվա երեխաները մեծացրել են բնական երևույթները ընկալելու և ըմբռնելու ունակությունը, արտացոլելու այն, ինչ տեսնում են նկարներում, ինչպես նաև ամենապարզ սխեմատիկ պատկերները: . Բնության սեզոնային երեւույթները, եղանակի վիճակը կարելի է ավելի մանրամասն ներկայացնել օրացույցում՝ պայմանական նշանների օգնությամբ։ Միևնույն ժամանակ, մանկավարժը պետք է օգտագործի օրացույցը ոչ միայն որպես երեխաների դիտարկումները ֆիքսելու, այլև օրացույցը «կարդալու» նրանց կարողությունը զարգացնելու համար:

Դիտարկումը, որն ավելացել է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում, ինչպես նաև երեխաների կողմից եղանակի փոփոխականության մասին կուտակած գիտելիքները, հնարավորություն են տալիս օգտագործել օրացույցում եղանակային երևույթների պայմանական պատկերների զգալի քանակություն (մինչև 6-7): .

Արևոտ -

Անձրև -

Ձյուն -

Քամի -

Ամպամած եղանակ -

Ամպամած եղանակ -

Մանկապարտեզում այլ կրծքանշաններ չեն տրվում, քանի որ դրանք օգտագործվում են միայն դպրոցում։

Ծայրահեղ դեպքում դուք կարող եք օգտագործել ևս 3 նշան՝ ցույց տալու համար, թե ինչպիսի եղանակ է՝ տաք, ցուրտ կամ ցրտաշունչ, բայց մոտակայքում պետք է լինեն հագնված մարդկանց կերպարներ։

Frost - ֆետրե կոշիկներով, մորթյա բաճկոնով, տաք գլխարկով տղամարդ:

Cool - կոշիկներով, բաճկոնով, թեթև գլխարկով տղամարդ:

Ջերմորեն - սանդալներ, շորտեր, շապիկ, գլխարկ հագած մարդ:

Տարվա երկրորդ կեսին ավագ խմբի երեխաները որոշակի նախնական գիտելիքներ ունեն ժամանակի (օր, շաբաթ) մասին: Հետևաբար, դուք կարող եք ավելացնել շաբաթվա պայմանական պատկերը օրացույցում (շաբաթվա օրերի քանակով բջիջներով շերտ) և երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն նշել եղանակի վիճակը: Նման ֆիքսված դիտարկումները երեխաներին թույլ են տալիս համեմատաբար կարճ ժամանակահատվածում ցույց տալ եղանակի փոփոխականությունը, բնական երևույթների դինամիզմը, ինչպես նաև համախմբել գաղափարները շաբաթվա օրերի մասին։

Կարևոր մասՆախապատրաստական ​​դպրոցի օրացույցը դառնում է ամսվա եղանակային պայմաններն արտացոլող թերթիկ:

Ամսվա օրերին և շաբաթներին համապատասխան խցերում երեխաները ամեն օր գրանցում են եղանակի վիճակը՝ օգտագործելով կոնվենցիաներ. Ամսվա վերջում դաստիարակի օգնությամբ հաշվարկվում է արևոտ, ամպամած, քամոտ, անձրեւոտ և այլ օրերի քանակը և եզրակացություն արվում ամսվա ընթացքում տիրող եղանակային պայմանների մասին։

Տարվա երկրորդ կեսին խորհուրդ է տրվում օրական երկու անգամ նշել եղանակի վիճակը։ Դրա համար օրացույցի յուրաքանչյուր բջիջ անկյունագծով բաժանվում է երկու մասի՝ առավոտյան և երեկոյան, իսկ եղանակը նշվում է առավոտյան զբոսանքից հետո և երեկոյան զբոսանքի դուրս գալուց առաջ:

Թռչունների դիտման օրացույց

Կրտսեր և միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների օրացույցը լցված է բացիկներով, որտեղ պատկերված են թռչունների պատկերները, որոնք թռչում են դեպի սնուցող: Այս կերպ դիտարկումները կատարվում են ամեն օր նորովի, և ոչ մի հետք («հետք») չի արվում։

Օրացույցը ներկայացված է լանդշաֆտային թղթի թերթիկով՝ ներկված ծառով և սնուցողով, որի վրա կան անցքեր։ Զբոսանքից հետո կրտսեր և միջին խմբերի երեխաները գտնում են թռչունների նկարները, որոնք տեսել են զբոսանքի ժամանակ և մտցնում դրանք այս անցքերի մեջ:

Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի վրա գունավոր նշաններն ամեն օր դրվում են համապատասխան օրվա շերտերում՝ «տիզ» (թռչունների խորհրդանշական պատկեր, որը մնում է օրացույցներում՝ որպես դիտարկումների հետքեր):

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար սիմուլյացիոն բովանդակության ծավալը շատ ավելի մեծ է. ներդրվում է ժամանակի պարամետր (շաբաթվա օրեր), ֆիքսված տարբեր հատկանիշներթռչունների վարքագիծը (ով սպասում է կերակուրին, ով է ուտում սնուցողին և ով է գտնվում դրա տակ, ով թռչում է կայքի վրայով և դիտում թռչնի ընթրիքը):

Բույսերի աճի և զարգացման դիտարկումների օրացույց

Բույսերը պետք է կանոնավոր կերպով մշտադիտարկվեն՝ արդյունքները գրանցելով օրագրում:

Ավելի երիտասարդ խմբերում ուսուցիչը նկարում կամ լուսանկարում է փոփոխությունները:

Միջիններում երեխաները օգնում են (օրինակ, ուսուցիչը սոխ է նկարում, իսկ երեխան կանաչ տերևներ է նկարում):

Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում դիտարկումների արդյունքները նկարում են երեխաները։

Ավելի երիտասարդ խմբերի աշակերտների համար խորհուրդ է տրվում ավելի մեծ սերմեր տնկել, քան միջին և մեծ խմբերի աշակերտների համար: Նաև կրտսեր խմբերում տնկման համար բավական է 1-2 տեսակի բույս, միջինում՝ 2-3, ավելի մեծ և նախապատրաստականում՝ մինչև 5։

Տնկման համար նախատեսված բույսերի մոտավոր ցանկը

շաղգամ,

սխտորի պճեղներ,

ճակնդեղի արմատներ,

գազար,

մաղադանոս,

Սամիթ,

գազար

Կարելի է աճեցնել 1-2 օրինակով փակ սորտերվարունգ, լոլիկ, ոլոռ։

Բացի այդ, բնության մի անկյունում յուրաքանչյուր խմբում դուք պետք է ունենաք.

Բանջարեղենի և մրգերի մոդելներ.

Կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ և այլն պատկերող նկարների հավաքածուներ:

Մանկապարտեզների խումբ.

1. Խնձորի ծառ, սարի մոխիր (տերևներ, մրգեր)

2. Աղավնի, ճնճղուկ։

3. Կատու.

Ծառ-բուշ.

4. Տոնածառ՝ կեչի

5. Այգի «Բանջարեղենի խանութում»

6. Երեխաները կերակրում են թռչուններին

7. Նկարներ աշնանային բնապատկերով.

8. «Ինչ են անում մարդիկ աշնանը», «Սնկերի համար» թեմայով նկարներ.

11. «Մեր Տանյան» սերիա - ձմեռ

12. «Մենք խաղում ենք» սերիա (սահնակով)

13. Ֆլանելգրաֆ «Անտառային կենդանիներ»

14. Նկարներ թեմայի շուրջ՝ «Ի՞նչ են անում մարդիկ ձմռանը. «Ինչպես են ապրում ընտանի կենդանիները և վայրի կենդանիները ձմռանը.

17. Վայրի կենդանիներ (Փիղ, առյուծ, վագր, կապիկ)

18. «Մեր Տանյան» սերիա - գարուն

19. «Մենք խաղում ենք» սերիա - «Ում նավակը».

20. Բադ բադերի հետ

21. Կատու ձագերի հետ

22. Այգում

23. Մենք պարտեզում ենք

24. Անտառում

2 կրտսեր խումբ

1. Կատու ձագերի հետ

2. Շուն լակոտներով

3. Նապաստակ

4. Ձի քուռակով

5. Կով հորթով

6. Աղվես

7. Խոզ խոզուկներով

8. Այծ՝ երեխաների հետ

9. Արջ

միջին խումբ

Նկարներ ծառերի նմուշներով

Նկարներ «Սեզոններ»

Թեմայի նկարներ՝ «Ծաղիկներ», « Չվող թռչուններ"," Բույսեր - մեղրաբույսեր "

1. Նապաստակ նապաստակներով

2. Բադ բադերի հետ

3. Սկյուռիկ, ոզնի

4. Սեզոններ (այգում, պարտեզում և դաշտում աշնանը)

5. Նկարների շարք «Խնամք փակ բույսերի համար»

6. Երեխաները կերակրում են ձկներին

7. «Մեր թռչունները» շարքը.

8. Մեր Տանյան. Ֆ.Տոլստոյ

9. Փշահաղարջի ճյուղ։ Պ.Կոնչալովսկի

10. Ելակ

11. «Մեր անտառի կենդանիները» շարքը.

12. «Ձմեռային թռչուններ» շարքը.

13. Ձմեռային ժամանց.

14. «Ինչպես երեխաները փրկեցին թռչուններին» շարքը.

15. Սլայդներ «Սեզոններ» Կ.Կորովին

16. Ձմեռ. Գ.Նիզսկի

17. K. F. Yuon «Մարտի արև», «Վաղ գարուն».

18. Վ.Մ.Վասնեցով «Ալյոնուշկա»

19. Ա.Կ.Սավրոսով «Գահերը հասել են»

Ավագ խումբ

I. Գրաբար «Աշնան օր».

I. Levitan «Աշնանային օր». «Աշուն»

Ի. Շիշկին «Առավոտ սոճու անտառում»

Ի. Էրիշև «Հացահատիկի դաշտ». «Կով».

Հաղթեց Գոգ «Կարտոֆիլ». «Խնձորների զամբյուղ»

Ի. Բրոդսկայա «Ընկած տերևներ»

Ի. Գորլով «Աշուն»

Ի.Օստրուխով» Ոսկե աշուն«. «Ձին»

Ի. Շիշկին «Նավային պուրակ»

Պ.Կոնչալովսկի «Սկուտեղ և բանջարեղեն»

Ա.Կուպրին «Նատյուրմորտ ցուկկինիով և զամբյուղով». «Սկյուռիկները աշնանը (վայրի կենդանիների շարքից)

I. E. Grabar «Ձմեռային լանդշաֆտ».

K. F. Yuon «Կախարդուհի - Ձմեռ»

Դ. Յա. Ալեքսանդրով «Ձմեռային հեքիաթ»

«Վայրի կենդանիների կյանքից» նկարների շարք.

Վ.Ա.Ցիպլոկով «Օկա ձմռանը»

I. E. Grobor «Փետրվարի կապույտ»

Վ.Մ.Կուստոդիև «Շրովետիդ»

Վ.Բակշեև «Կապույտ գարուն»

Յ. Բրոդսկայա «Մարտ»

«Ինչպես երեխաները փրկեցին թռչունին» շարքը.

Ս. Գերասիմով «Վերջին ձյունը». «Ուռին ծաղկում է», Սառույցն անցել է»

Ա.Սավրասով «Թռիչքները եկել են».

«Վայրի կենդանիներ» (սերիա «Գարուն»)

Ա. Ռիլով «Կապույտ տարածության մեջ»

Ա.Պլաստով «Ընթրիքի տրակտոր».

Տ. Յաբլոնսկայա «Իմ»

Դ.Նալբանդյան «Ծաղիկներ».

Ա.Բուբնով «Խաղադաշտում».

նախապատրաստական ​​խումբ

Ի. Բրոդսկայա «Ընկած տերևներ» «Աշնանային մառախուղ»

Ֆ. Վասիլև «Անձրևից առաջ»

Ա. Սովրոսով «Մինչև ամառվա վերջ Վոլգայում»

Ի. Գորլով «Մշակույթի այգի». «Աշուն»

Ժանրային նկարչություն. Մեր անտառների կենդանիները (էստոմնա ալբոմ, բնանկարներ կենդանիների, երեխաների մասին.

Բնության և կենդանիների պաշտպանության պաստառներ

Ի.Մաշկով. Նատյուրմորտ սամովարով

Ա.Պլաստով. Առաջին ձյունը

Գ.Նիզսկի «Ձյան վրայով»

Պ.Կորին «Հյուսիսային բալլադ»

բնության պահպանության պաստառներ

Ի. Բրոդսկայա «Անտառ ձմռանը ձյան մեջ»

Ն.Ուլյանով «Ցուլֆինչներ»

Երեխաների կողմից նկարված բնության պահպանության պաստառներ.

Ա.Սավրասով «Ձմեռային լանդշաֆտ». «Frost»

Վ. Սուրիկով «Ձյունե քաղաքի գրավումը»

Ա.Դեյնեկա «Հոկեյիստներ»

Կ. Յուոն «Մարտի արև» «Դահուկորդներ» «Ձմռան վերջը»

Ի. Բրոդսկայա «Ապրիլ»

Ա.Գրիցայ «Ջրհեղեղ»

Պաստառներ ջրի, ջերմության, էլեկտրաէներգիայի խնայողության մասին»

Վ.Բաշեև «Կապույտ գարուն»

Ա.Գրիցայ «Մայիսի առաջին օրերը».

Ա. Ռիլով «Կանաչ աղմուկ»

Պաստառներ: Հրդեհային անվտանգություն

Ալբոմներ «Սեզոններ»; գրքեր կենդանիներին պատկերող նկարազարդումներով; հայտնի նկարիչների նկարներ.

Մանկական նկարներ բնության և բնական նյութերից պատրաստված արհեստների մասին:

նյութ աշխատանքի համար. Ներքին բույսերը խնամելու համար օգտակար են գոգնոցները, ջրցան տարաները, բահերը, թուլանալու համար նախատեսված ձողերը, լաթերը։ Խուճապներ և շերեփներ - պահպանել մաքրությունը բնության մի անկյունում և խմբում:

Արհեստների արտադրության համար բնական և թափոն նյութ(խեցիներ, խճաքարեր, կոներ, կաղիններ, շագանակներ, ճյուղեր):

Բնական բովանդակության դիդակտիկ խաղեր

Մանկապարտեզների խումբ.

1. Գուշակիր համը (բանջարեղեն)

2. Հրաշալի պայուսակ (հպումով)

3. Առաջադրանքներ (գտնել նույն թերթիկը, ինչ ես ցույց եմ տալիս)

4. Տերեւների բացվող նմանությամբ

5. Լոտո «Ընտանի կենդանիներ»

6. Ո՞վ է գոռում:

7. Ով ինչ է անում: (թռչունները թռչում են, կենդանիները վազում են)

8. Յուրաքանչյուր ճյուղ ունի իր զավակները (զուգվածով և սոճու կոներ)

9. Լոտո «Վայրի կենդանիներ»

10. Խաղեր. «Ո՞վ է գնացել. Ով որտեղ է նստած (ճյուղերի վրա, կոճղի վրա, խոտի վրա)

11. Բակը լցված է (մայր ու ձագ)

12. Ում տունը (բույն, բուն)

13. Փետուրները համապատասխանեցրե՛ք ըստ գույնի (նկարներ՝ աքլորով, աքլոր՝ պոչով և առանց պոչի)

2 կրտսեր խումբ

1. Գտեք ինչ-որ բան ցույց տալու

2. Գտեք, թե ինչ կկանչեմ

3. Գուշակիր, թե ինչ կա քո ձեռքում

4. Հրաշալի պայուսակ

5. Գուշակիր, թե ինչ ես կերել

6. Խոսելու բան գտեք

7. Գտեք թերթիկ՝ ցույց տալու համար

8. Ով արագ կգտնի կեչի, եղեւնի, կաղնի

9. Կենդանի և խաղալիք ձուկ (արտաքին տեսքի և վարքի համեմատություն)

10. «Աշնան» համար դեղին և կանաչ շարֆ դնելը.

11. Նկարագրե՛ք, մենք կկռահենք

12. Ի՞նչն է պակասում:

13. վազիր իմ անունը դրած տուն

14. Տիկնիկների հետ վարվել

15. Ո՞վ է ճաշի համար:

16. Կենդանի եղեւնի եւ զարդարված արհեստական ​​տոնածառի գեղեցկությունը

17. Այբոլիտը հետազոտում է կենդանիներին՝ բնության մի անկյունի բնակիչներին

18. Գտի՛ր նույնը և անվանի՛ր այն (կենդանիների և բույսերի զույգ նկարներ)

19. Ո՞ր բույսից է տերեւը (օգտագործելով տերևների մոդելներ)

20. Ի՞նչ գույն է հանվել:

21. Կարլսոնը խոսում է թռչունների բների մասին

22. Aibolit-ը ստուգում է փակ բույսերը:

23. Ով ինչպես է շարժվում (ով թռչում է, սողում է, ցատկում, քայլում, ցատկում, լողում)

միջին խումբ

1. Ինչպիսի՞ եղանակ է այսօր:

2. Երգ գյուղից

3. Նկարագրիր, կկռահեմ

4. Վաճառեք այն, ինչ ես կոչում եմ

5. Բոլորը գնացեք տուն

6. Գտեք ծառի նման տերեւ

7. Ով ավելի հավանական է հավաքել

8. Տաք - սառը

9. Ով ինչ է անում:

10. Որսորդ և հովիվ

11. Ո՞վ է ապրում տանը:

12. Կլինի՞, թե՞ ոչ։

13. Որտե՞ղ է թաքնվել մատրյոշկան:

14. Մանուկները ճյուղի վրա

15. Գուշակիր, թե ինչ ես կերել

16. Տարվա ո՞ր եղանակին:

17. Ճանապարհորդություն դեպի անտառ, այգի՝ արտասովոր ձյան կերպարների, կենդանիների որոնման համար

18. Գուշակիր, որ դա կենդանի է կամ թռչուն (ըստ մոդելի)

19. Ընտրեք և անվանեք այն ծաղիկները, որոնք դուք գիտեք:

20. Ցույց տուր գարնանը եկող թռչուններին

21. Խոսելու բան գտեք

22. Նկարագրությամբ գտի՛ր ծառ

23. Վինի Թուխը տղաներին ներկայացնում է բույսեր՝ մեղրատու բույսեր

24. Երեխաները կենդանաբանական այգում

Ավագ խումբ

1. Մի սխալվեք.

2. Տարբեր տեսք ունի

3. Վերևներ և արմատներ

4. Գուշակիր, մենք կկռահենք

5. Խանութ «Սերմեր»

6. Գուշակիր, թե ինչպիսի բույսեր են

7. Կենդանաբանական լոտո, Բուսաբանական լոտո։

8. Ով ինչ է անում

9. Ինչ է աճում անտառում: 4 սեզոն

10. Հասուն - ոչ հասուն

11. Ուտելի - ոչ ուտելի

12. Պահածոների գործարան

13. Որտե՞ղ է թաքնված բույսը:

14. Մանուկները ճյուղի վրա

15. «Ծաղիկներ», «Բանջարեղեն - մրգեր» խանութ.

16. Անտառապահ

17. Բերքահավաք. Որտեղ ինչ է աճում:

18. Տարվա ո՞ր եղանակին:

19. Ճանճեր - չի՞ թռչում:

20. Ով որտեղ է ձմեռում:

21. Գտի՛ր ծառ ըստ նկարագրության:

22. Բույսեր պատկերող բացիկներ և նկարներ: Ընտրեք ամառվա, աշնան, գարնան և այլնի գույները։

23. Բանջարեղենի պահեստ

24. Գտեք ինչ-որ բան նկարագրելու համար

25. Կենդանաբանական դոմինո

26. Ինչպիսի՞ թռչուն:

27. Պահածոների գործարան

28. Ով որտեղ է ապրում:

29. Որտեղ ինչ է աճում:

30. Թռչուններ, կենդանիներ, ձկներ։

31. Դա տեղի է ունենում, թե ոչ:

32. Ճամփորդություն (40, 77)

33. Սկաուտներ (քանի քայլ, հետքեր գտնելը)

34. Խանութ «Ծաղիկներ»

35. Որսորդ

36. Գտեք ծառը սերմերով

37. Թռչուն մարդ

38. Ճանաչիր ծաղիկը

39. Արտասովոր ճանապարհորդություն եղանակների միջով. Ամբողջ տարին»

նախապատրաստական ​​խումբ

1. Անասնաբուծական ֆերմայում

2. Որտեղ է այն հասունանում:

3. Օգնեք փոքրիկներին

4. Խնձոր աճեցնել

5. Ես ուզում եմ - չեմ ուզում: Լավ Վատ

6. Ինչ կլիներ, եթե անտառ չլիներ (նկարներ նետերով - անտառային շղթաներ)

7. Անտառային մոդայիկները (սնկով)

8. Պարզիր ըստ նկարագրության

9. Ո՞ւր ենք գնում:

10. Ինչպես արեց լոլիկի հյութ?

11. Ուղևորներ (գտնելով առարկաները հետքերով, տերևներով, ճյուղերով, կոճղերով)

12. Ի՞նչն է առաջինը, ի՞նչն է հաջորդը: (Հացահատիկի ցանքից բուլկի պատրաստելու գործընթացը)

13. Ի՞նչ կլիներ, եթե ... ... բուն չունենար սուր կտուցև այլն)

14. Սեզոններ

15. Պարզեք, թե ինչպիսի կենդանի եք դուք:

16. Զանգիր ինձ

17. Սննդի շղթաներ

18. Ի՞նչ է աճում մարգագետնում, անտառում, ծաղկանոցում: Ի՞նչն է ավելորդ։

19. Մորֆոլոգիական տուփ (Ո՞վ է վագրի համար վագրի ձագ բռնել, ինչպե՞ս են բերել.

20. Ի՞նչ կլիներ, եթե (կատուն հաչեր և այլն)

21. Հանելուկներ էսքիզներով. Ինչ է սա?

22. Կախարդական գլխարկ

23. Փրկություն

24. Աղվես և նապաստակ

25. Գտեք տիրոջը (ում հետքերն են կենդանիների)

26. Էկոլոգիական շղթաներ. Որտե՞ղ է ում տունը:

27. Պարզիր, թե ինչ է դա (Սահմանումը՝ գազանի, թռչնի պատկերի մասով)

28. Գտիր գազանին, թռչուն (քողարկիր այնպես, որ չնկատեն)

29. Վիզարդներ (ինչպես վերադառնալ ձմեռ)

30. Ճանաչել ծառը (ըստ կեղևի, գույնի, բողբոջների, բնի)

31. Ի՞նչ կլիներ, եթե լճակում ձուկ չլիներ

32. Հմուտ անտառ շինարարներ

33. Ով է ավելի շատ (բույսի, կենդանու, միջատի նշաններ)

35. Ի՞նչ կլիներ, եթե միջատներ չլինեին

36. Առողջության օր

Լրացնելով բնության մի անկյուն անհրաժեշտ նյութկախված կլինի երեխաների տարիքից և Ծրագրի պահանջներից:

Բնության մի անկյուն է պետք ոչ միայն դիտարկումների համար։ Այն նպաստում է նաև աշխատանքային հմտությունների ձևավորմանը։ Արդեն ամենափոքր խմբից երեխաները ներգրավված են անհատական ​​աշխատանքային առաջադրանքների կատարման մեջ։ Իսկ ավագ խմբից բնության անկյունում ներդրվում են պարտականություններ։

Այսպիսով, բնության անկյունը մանկապարտեզում անհրաժեշտ է ոչ միայն որպես մանկապարտեզի ձևավորում, այլև անհրաժեշտ բաղադրիչ. մանկավարժական գործընթացնախակրթարանում:

Վստահաբար յուրաքանչյուր ծնող ուշադրություն է դարձրել մանկապարտեզների խմբերում տեղակայված ժամանցային մանկական անկյուններին։ Առաջին հայացքից սա սովորական խաղահրապարակ է աղջիկների կամ տղաների համար: Բայց մանկավարժները գիտեն, որ զարգացող-խաղային գոտու ստեղծումը պահանջում է որոշակի պահանջներ. Բոլոր նախադպրոցական և կրթական հաստատությունները ունեն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ կամ ԳԷՖ: Հենց այս փաստաթուղթն է սահմանում մանկական անկյունների և զարգացող կառույցների պահանջները։

Ծնողները, մանկավարժները և նախադպրոցական հաստատությունների ղեկավարները պետք է տեղյակ լինեն, որ մանկապարտեզում անկյունների ձևավորումը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն համապատասխանում է հետևյալ պահանջներին.

• Այս տարիքային խմբի երեխաների տարիքին և կարիքներին համապատասխան սարքավորումներ:
• Խաղի միջավայրը փոփոխելու ունակություն՝ կախված ուսումնական իրավիճակի փոփոխություններից:
• Բազմաֆունկցիոնալություն, որը բաղկացած է երեխաների գործունեության համապարփակ զարգացման համար միջավայրի մոդելավորման համար տարբեր բաղադրիչներ օգտագործելու հնարավորությունից:
• Փոփոխականության հնարավորություն - պայմանների ստեղծում խաղերի, մոդելավորման, դիզայնի, միայն խաղերի համար:
• Անվտանգություն, հուսալիություն և բարձրորակօգտագործված նյութեր.

Հաշվի առնելով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջները, ծնողները կարող են իրենց ձեռքերով կատարել մանկապարտեզում անկյունների ձևավորումը: Իհարկե, խաղային տարածք ստեղծելու գործընթացում կարեւոր է հաշվի առնել երեխաների տարիքը։

Հայտնի է, որ մանկության տարիներին նախադպրոցականխմբերը բաժանվում են.

• ավելի երիտասարդ
• միջին,
• նախապատրաստական ​​դպրոց.

Սա նշանակում է, որ փոքր երեխաների համար ավելի լավ է անկյուն կազմակերպել պարզ խաղեր. Օրինակ, այն կարող է լինել աղջիկների համար անկյուն, որտեղ դուք կարող եք խաղալ թեմատիկ խաղերդուստրեր, մայրեր, բժիշկներ. Իսկ տղաների համար՝ դիզայների հետ խաղերի, շինարարի, վարորդի մասնագիտությունը սովորելու համար։

Նախապատրաստական ​​խումբը նախատեսված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար։ Այսպիսով, խաղի անկյունը կարող է լինել հայրենասիրական, պատմող երկրի, սովորույթների մասին։ Կարող են լինել ազգը փառաբանող թեմատիկ նկարներ։ Բացի այդ, պետք է տարածք կազմակերպել խաղերի զարգացման համար։ Լոտո, խճանկարներ, հայրենասիրական կամ բնական թեմայով փազլներ՝ այս ամենը գրավում է 5-6 տարեկան երեխաներին։

Երեխաների ստեղծագործության անկյուն պատրաստելը

Ժամանակի առյուծի բաժինը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաները զբաղվում են օգտակար, զարգացնող գործունեությամբ։ Յուրաքանչյուր երեխայի սիրելի բաներից մեկը սեփական ձեռքերով արհեստներ ստեղծելն է:

Երեխաների մոտ ստեղծագործելու ցանկությունը զարգացնելու համար գոտիները հաճախ համալրվում են մանկապարտեզների խմբերում մանկական ստեղծագործականություն. Բավական չէ միայն սեղան դնել կամ մի քանի դարակ տեղադրել։ Երեխաների ստեղծագործության անկյունը պետք է լինի գրավիչ և գրավիչ երեխաների համար:

Ստեղծագործական գոտի սարքավորելու համար կարող եք օգտագործել հետևյալ գաղափարներից մեկը.

• Լեոպոլդ կատուն, ով իր թաթերում պահում է մանկական աշխատանքներով դարակ։
• Ծիածանի և արևի կազմը.
• Անտառային բացատ կենդանիներով.
• Փռված ծառ, որի ճյուղերին դրված են մանկական աշխատանքներ։

Անկյունի ձևավորումը բավականին պարզ է՝ հատուկ հմտություններ և գիտելիքներ չպահանջող։ Օրինակ՝ լուսանկարում ցուցադրված Լեոպոլդով զարդարանք պատրաստելու համար հարկավոր է հերոսի կերպարը նկարել նրբատախտակի վրա, կտրել և գունավորել։ Ափի տարածքում տեղադրվում են դարակներ, որոնց վրա կտեղադրվեն մանկական արհեստներ։ Ստեղծագործական գոտին՝ զարդարված ծիածանով և արևով, շատ գեղեցիկ տեսք ունի։ Փայլուն թղթից կտրված վառ ծիածանը դեղին արևի հետ համակցված և պատին փակցված գրավում է խմբի բնակիչների և հյուրերի ուշադրությունը։ Այս դեպքում արհեստները տեղադրվում են դարակների վրա, որոնք ամրագրված են ծիածանի տակ:

ISO անկյուն

Կատարելով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի կանոնները մանկական նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մանկական թեմատիկ տարածքների ձևավորման համար, խորհուրդ է տրվում ստեղծել արվեստի անկյուն: Հաշվի առնելով, որ երեխաները շատ են սիրում նկարել, նման գոտին պարզապես անհրաժեշտ կլինի երեխաներին։ տարբեր տարիքի. Այստեղ երեխաները պետք է լինեն ոչ միայն հարմարավետ, այլեւ հետաքրքիր: Համոզվեք, որ անկյունը լրացրեք ISO-ի համար անհրաժեշտ նյութերով թղթե նյութերնկարելու համար, մատիտներ, ներկեր, ֆլոմաստերներ։ Այս ամենը տեղադրում ենք ցածր դարակների վրա, որպեսզի տարբեր հասակի երեխաների համար հարմար լինի ստանալ ցանկալի իրը։

Հրահանգ

Կենդանի անկյունը պարտադիր է նախադպրոցական հաստատություններ. Դրանով երեխաները կարող են սովորել ընկալել բնության գեղեցկությունը, նրա բնականությունը։ Նաև այստեղ դուք կարող եք ձեռք բերել բույսերի և կենդանիների խնամքի հիմնական հմտություններ, սովորել կարեկցանք և ողորմություն մեր փոքր եղբայրների նկատմամբ, հարգանք բնության նկատմամբ: Էկոլոգիական մշակույթի ձևավորումը դրված է հենց այս տարիքում, ուստի բնության անկյունը պետք է պարունակի ոչ միայն ցուցանմուշներ, այլև ուսումնական գրականություն՝ վառ, զվարճալի նկարներով, մի վայր, որտեղ երեխաները կարող են առաջնորդել իրենց սեփականը։ բնական դիտարկումներ, ռեկորդային ջերմաստիճան, ամպամածություն, տեղումներ, որպեսզի ունենան տարվա եղանակների հասկացությունը, բնական երեւույթների ցիկլային բնույթը։

Ֆլորա
Բույսերը կենսատարածքի հիմքն են։ Դրանք պետք է շատ լինեն, բացի այդ, պետք է լինեն բազմազան, որպեսզի երեխաները հասկանան բնության բազմազանությունը։ Բայց այս բույսերը չպետք է լինեն շատ քմահաճ, պահանջեն որևէ մեկը հատուկ պայմաններսպասարկում կամ ջրում սինթետիկ պարարտանյութերով, ինչը կարող է վտանգավոր լինել: Եթե ​​մանկապարտեզների խումբը մեծ է, կարող եք մրցույթ կազմակերպել՝ յուրաքանչյուրին տալով մի գետնաման և մի ընձյուղ՝ սովորեցնելով, թե ինչպես հոգ տանել դրա մասին: Երեխաները կհասկանան պատասխանատվությունը, քանի որ վատ խնամքշատ արագ ցույց են տալիս իրենց արդյունքները դեղնած տերևների տեսքով: Բացի բույսերից, դրանց վրա պետք է լինեն գրականություն և այլ ձեռնարկներ։ Եթե ​​այգին հագեցած է պրոյեկտորով, ապա կարող եք ցույց տալ վայրի բնություն.

Կենդանական աշխարհ
Մանկապարտեզի բնության մի անկյունում կարող է տեղավորվել նաև փոքրիկ կենդանին։ Լավագույնը, եթե պայմանները թույլ են տալիս, այնտեղ տեղադրել փոքրիկ կրծող՝ համստեր կամ ծովախոզուկ, փոքրիկ ակվարիում ձկներով և թռչուններով՝ թութակ կամ դեղձանիկ։ Այսպիսով, երեխաները կտեսնեն, որ կան տարբեր վայրի բնություն՝ ջրային թռչուններ, թռչուններ, կենդանիներ։ Նրանցից յուրաքանչյուրը սնվում է յուրովի, ունի իր առօրյան։ Պետք է այնպես անել, որ երեխաները հերթով խնամեն կենդանիներին և սովորեն խնամել նրանց, ովքեր ավելի փոքր են և թույլ: Իհարկե, ոչ ոք չի արգելում ժամանակացույցից դուրս նրանց խնամել։

Աղբյուրներ:

• բնական անկյուն մանկապարտեզում

Դիտարկումները գրանցելու համար բնական երևույթներսովորաբար օգտագործում են հատուկ օրացույց. Դրա արտադրությունը ձեզ շատ ժամանակ չի խլի: Այս աշխատանքը կապահովի մեծ հնարավորությունեղեք երևակայություն և կիրառեք Ստեղծագործական հմտություններպրակտիկայի վրա։

Ձեզ անհրաժեշտ կլինի

• - հաստ թղթի թերթիկ;
• - պարզ մատիտ;
• - քանոն;
• - գունավոր մատիտներ;
• - մարկերներ.

Հրահանգ

Հորիզոնականորեն դրեք A3 թղթի մի կտոր: Կազմեք շրջանակ 4սմ լայնությամբ։Ստացված ուղղանկյան վերին մասում գծեք 2սմ բարձրությամբ գիծ։Մնացած գոտին բաժանեք աղյուսակի հետևյալ թվով վանդակներով՝ յոթ երկարությամբ և հինգ լայնությամբ։ Կատարեք գործը նախ պարզ մատիտով, ապա մուգ ֆլոմաստերով գծեք բոլոր ուրվագծերը:

Վերնագրերի բաժիններում գրեք հերթականությամբ։ Ստորև մուտքագրեք օրացույցի ամսաթվերը տարվա որոշակի ամսվա համար: Տեղադրեք թվերը յուրաքանչյուր բջիջի վերին ձախ անկյունում: Մի մեծացրեք դրանք, բավականաչափ թողեք ազատ տարածությունօդի ջերմաստիճանը գրանցելու և որոշակի մթնոլորտային երևույթներ նշող պատկերակներ կիրառելու համար։

Ստեղծեք շրջանակ: Աղյուսակի վերևում մեծ տառերով գրեք ամսվա անունը։ Թերթի ստորին եզրին կիրառեք նշաններ: Աջ և ձախ կողմում, հետևեք հետ բնորոշ հատկանիշներսեզոն. Օրինակ՝ դեկտեմբեր ամսվա օրացույցի համար շրջանակը զարդարեք ձյան փաթիլներով, մայիսյան ծաղիկներով, սեպտեմբեր ամսվա գունավոր տերևներով և այլն։

Մտածեք մթնոլորտային երևույթների խորհրդանիշներով: Այսպիսով պարզ եղանակը կարելի է պատկերել արևով, պարզ դեղին շրջանակով կամ ժպտացող դեմքով: Ամպամած օրը նշվում է համապատասխանաբար ամպով, ստվերված շրջանով կամ տխուր դեմքով։ Սահմանեք անձրևի, ձյան, կարկուտի, մառախուղի, բարձր և ցածր քամու պատկերակները:

Առնչվող տեսանյութեր

Նշում

Դիտարկումների օրացույցը կարող է կազմվել ավելի փոքր թերթիկի վրա կամ ավելի մեծ չափս. Համապատասխանաբար, դուք պետք է փոխեք շրջանակի լայնությունը և աղյուսակի վերնագրի տողի բարձրությունը:

Օգտակար խորհուրդ

Դիտարկումների օրացույցը կարող է դառնալ օրիգինալ նվերծննդյան տարեդարձ, սկիզբ ուսումնական տարիև այլն, այս դեպքում անհրաժեշտ է հատուկ ձևով զարդարել շրջանակը: Գունավոր թղթից պատրաստված ծավալուն հավելվածը շատ էլեգանտ տեսք կունենա։ Դրա համար սյուժեն կարող է լինել ծովային թեմա, ծաղկի մարգագետնի պատկեր և այլն: Ամսվա և ամսաթվի անվանումը լավագույնս դրված է հատուկ կպչուն պիտակներով:

Կարևոր չէ, թե ինչպես եք անվանում քաղաքից դուրս մի վայր՝ այգի կամ ամառանոց՝ հանգստանալու ցանկություն մաքուր օդծառերի ստվերի տակ և առանց ավելորդ աղմուկի, միշտ կլինի: Ինչպես լավագույնս կազմակերպել նման վայր ձեզ համար, առաջին հերթին կախված է առկա ազատ տարածությունից և նյութերից:

Նախ, արժե հաշվի առնել, թե ինչ չափի եք ցանկանում ձեր սեփական տեղը հանգստանալու համար: Ինչ-որ մեկի համար ստվերում գտնվող ծառերի միջև ցանցաճոճը բավական է, մինչդեռ ինչ-որ մեկը պատրաստ է ամբողջ տանիքով և ինտերիերի համապատասխան դասավորվածությամբ մի ամբողջ ամառանոց կառուցել:

Եթե ​​դուք դեռ որոշել եք հրաժարվել ցանցաճոճով տարբերակից՝ գաղտնիության բացակայության պատճառով, ապա անկյուն ստեղծելու մի քանի տարբերակ կարող է լինել։

Էժան ամառանոցի կառուցում

Ընտրելով կատարյալ վայր, ամեն դեպքում պետք է կա՛մ հողը հարթեցնել՝ սեղան-աթոռներ կամ բազմոց տեղադրելու համար, կա՛մ լիարժեք հատակ պատրաստել։ Հատակին կարող է հարմար լինել բետոն լցնելը կամ սալերը դնելը: Արժե օգտագործել այնպիսի նյութ, որը չի փչանա և խոնավությունից չի կորցնի ձևը։

Ամառանոցն ինքնին կարող է լինել երկու տարբերակ՝ տանիքով և առանց տանիքի: Առանց տանիքի շինարարությունը կարող է սահմանափակվել միայն մետաղական կամ փայտե սյուները շրջանագծի մեջ քշելով: Վերևից բավական է բարակ մետաղական կամ փայտե ձողեր դնել։ Համաձայն այս ոչ հավակնոտ դիզայնի, դուք կարող եք սկսել խաղող, որը ընդամենը մի քանի ամսում կաճի և կխփի ամեն ինչ արևից՝ ստեղծելով արհեստական ​​ստվեր: Նրա առավելությունն այն է, որ բույսին կարելի է տալ ցանկացած ձև, և ըստ էության բույսը շատ անպարկեշտ է։

Եթե ​​այս տարբերակը շատ բարդ և անիրագործելի է թվում, կարող եք կտրել ուռենու խաղողի վազերը, որոնցից կարելի է հյուսած տուն պատրաստել: Եթե ​​բացեր թողնեք, դրա մեջ բավականաչափ արևոտ կլինի, և միևնույն ժամանակ շատ ձայներ չեն հասնի ներսի տարածք։

Վերոնշյալ բոլոր տարբերակները բավականին բյուջետային էին և դրանց կատարման մեջ պարզ:

Լրիվ մեծ ամառանոցի կառուցում

Տանիքով ամառանոցային նախագծերի համար շատ ավելի շատ գաղափարներ կան, բայց դրանք բոլորն էլ շատ ընդհանրություններ ունեն: Սա կառույց է, որն ունի շրջանակ տախտակներով պատված ճառագայթի կամ գերանների տեսքով: Ավելի գեղեցկության համար կարող եք ավելացնել նախշավոր փայտի փորագրություններ: Մաշկի բարձրությունը, որպես կանոն, հասնում է հասուն մարդու գոտկատեղին, իսկ մնացած տարածքը բաց է թողնում օդափոխությունն ապահովելու համար։

Տանիքը նույնպես փայտե շրջանակկամ ֆրոնտոն կամ ուղիղ մի կողմի թեքությամբ: Այս ընտրությունը հնարավորություն է տալիս ջրահեռացնել ջուրը անձրեւի տակ:

Նման վայրում ներսում դուք կարող եք տեղադրել ցանկացած բան, առանց վախի անվտանգության պատճառով եղանակային պայմանները. Բայց, այնուամենայնիվ, ցանկացած հանգստի վայրի համար բավական է ծալովի տախտակամած կամ պարզ աթոռներ։ Նման վայրում դուք միշտ կարող եք հանգստանալ մահճակալների վրա աշխատելուց հետո կամ պարզապես շոգին դուրս գալ կարդալու համար։

(Սլայդ 3) Մանկապարտեզի ձևավորումը մեծ նշանակություն ունի երեխայի ներդաշնակ զարգացման համար։ Արդյունավետ ուսուցման համար շատ կարևոր է ճիշտ պատրաստված զարգացման միջավայրը: Կարևոր պայմանանհրաժեշտ է մանկապարտեզում երեխաների համակողմանի զարգացման և կրթության համար, սա բնության մի անկյուն է, որը հագեցած է խմբով:

Բնության անկյունը խմբասենյակի խաղային և ուսումնական տարածքներից մեկն է:

(Սլայդ 4) Բնության մի անկյուն, մեր խումբը, որը օրգանապես տեղավորվում է ինտերիերին, խմբասենյակի ձևավորումն է և թույլ է տալիս երեխաներին իրականացնել դիտարկումներ և փորձարարական գործողություններ: IN այս անկյունը, մեր երեխաներին ներարկվում է պատասխանատվության և հոգատարության զգացում, երբ նրանք սովորում են խնամել բույսերը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում բնության անկյունը երեխաների տեսողական և արդյունավետ ծանոթացման պայմաններից մեկն է նախադպրոցական տարիքբնության հետ։

(Սլայդ 5) Ի՞նչ նշանակություն ունի բնության մի անկյունը մեր խմբում։

ճանաչողական զարգացում ընդլայնվում է երեխաների գիտելիքները բնության մասին, կա հետաքրքրություն նրա գիտելիքների նկատմամբ, զարգանում է նոր բաներ սովորելու ցանկություն, հետաքրքրասիրություն, տրամաբանական մտածողություն, ուշադրություն, դիտողականություն:

Էկոլոգիական-գեղագիտական ​​արժեք.ձևավորվում է բնության գեղեցկության տեսլական, զարգանում է ստեղծագործ երևակայությունը։

կրթական արժեքՁևավորվում են բարոյական հատկություններ և էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք բնության նկատմամբ ( զգույշ վերաբերմունքհոգատարություն կենդանի էակների նկատմամբ, հարգանք աշխատանքի նկատմամբ, հայրենասիրության զգացում, սեր բնության հանդեպ):

(Սլայդ 6) Գործնական արժեք Բնության անկյունի բնակիչներին խնամելու աշխատանքային հմտությունների ձեռքբերում և այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են աշխատասիրությունը, հանձնարարված առաջադրանքի համար պատասխանատվությունը, նախաձեռնողականությունը:

Առողջության արժեքըբույսերը բուժում են սենյակի միկրոկլիման, խոնավեցնում օդը, մաքրում և հարստացնում այն ​​թթվածնով, բուժիչ բույսերօգտագործվում են բժշկական նպատակներով.

(Սլայդ 7) Բնության մի անկյունում առարկաների ընտրությունն ու տեղադրումն իրականացվում է տարիքին համապատասխան՝ առաջնորդվելով մանկապարտեզի կրթական ծրագրով և սանիտարական կանոններով ու նորմերով։ Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ SanPiN 2.4.1.3049-13 սանիտարահամաճարակային կանոններն ու կանոնակարգերը, բնական անկյունում տեղադրված բույսերը պետք է ապահով լինեն: Բնության անկյունում չի կարելի թունավոր ու փշոտ բույսեր ունենալ։ Բույսերի ընտրությունը կատարվում է երեխաների տարիքին համապատասխան։

(Սլայդ 8) Միջին խմբի երեխաները պետք է իմանան և կարողանան.

5-6 բույսի անուններ, անվանել դրանց մասերը (ցողունը կամ բունը, ճյուղերը, տերեւները, ծաղիկները), կարողանալ ավելի ճշգրիտ նկարագրել բույսը, նշել տերևների ձևը (օվալաձև, կլոր):

Բույսերի հիմնական խմբերը՝ ծառ, խոտ, թուփ:

Նրանք պետք է տարբերեն բույսերը և գտնեն նմանություններ ձևի, չափի, տերևների և ծաղիկների գույնի մեջ, կարողանան տարբերակել դրանց զարգացման փոփոխությունները:

Իմացեք, թե ինչպես ջրել բույսերը սենյակային ջերմաստիճան.

Իմացեք, թե որ բույսին է պետք ջրել, որը՝ ոչ (մեկը ունի բաց, շոշափելու համար չոր, մյուսը՝ մուգ, խոնավ՝ հպման համար):

(Սլայդ 9) Որպեսզի բնության մի անկյուն կատարի իրեն վերապահված գործառույթները, դուք պետք է մտածեք ամեն ինչի մեջ մինչև ամենափոքր մանրամասնությունը: Իհարկե, հաշվի առեք սանիտարական նորմեր:

SanPiN 2.4.1.3049-13

կետ 6.11. թույլ մի տվեք ակվարիումների, կենդանիների, թռչունների տեղադրումը խմբասենյակներում, այստեղ տեղադրվում են միայն բույսեր:

(Սլայդ 10) Եվ նաև հաշվի առեք երեխաների տարիքը, կրթական ծրագիրը, բայց ընդհանրապես, թե ինչպես զարդարել բնության անկյունը, կախված է ուսուցչի երևակայությունից և հմտություններից:

Նախքան բնության անկյունը խմբով զարդարելը, պետք է ճիշտ ընտրել դրա գտնվելու վայրը։ Որպես կանոն, սա սենյակի ամենապայծառ և արևոտ հատվածն է։

(Սլայդ 11) Երեխաների դիտողական կարողությունները զարգացնելու և եղանակի եղանակների և սեզոնային առանձնահատկությունների մասին նյութը համախմբելու համար անհրաժեշտ է բնության մի անկյունում տեղադրել եղանակային օրացույց: Դրանով երեխաները կկարողանան զբոսանքից վերադառնալուց ամեն օր նշել եղանակը, իսկ որոշ ժամանակ անց համապատասխան եզրակացություններ անել։

(Սլայդ 12) Բնության անկյուն պատրաստելը ձեր սեփական ձեռքերով տքնաջան աշխատանք է, որը պահանջում է որոշակի գիտելիքներ, աշխատասիրություն և ամենակարևորը երեխաների մեջ լավ զգացմունքներ, արձագանքողություն, ուշադրություն և զգայունություն բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ սերմանելու մեծ ցանկություն:

Հետևաբար, մեր անկյունում կան հետևյալ դասավորությունները.

(Սլայդ 13) «Կենդանիներ» դասավորությունը

(Սլայդ 14) «Վայրի կենդանիներ» դասավորությունը

(Սլայդ 15) Դասավորություն «Թռչնամիս»

(Սլայդ 16) Չոր ակվարիումի դասավորությունը:

(Սլայդ 17) Բացի այդ, բնության մի անկյունում մեր խմբում

կան:

* Սեզոնային նյութ, օրինակ՝ բանջարեղեն և մրգեր կամ դրանց մոդելները

* Կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ և այլն պատկերող նկարների հավաքածուներ:

* Ալբոմներ «Սեզոններ»; գրքեր կենդանիներին պատկերող նկարազարդումներով:

* Արհեստ բնական նյութից։

* Նյութ աշխատանքի համար.

* Բնական բովանդակության դիդակտիկ և ուսումնական խաղեր:

* Սարքավորումներ փորձերի համար: Արհեստների արտադրության համար անհրաժեշտ է բնական և թափոններ։

(Սլայդ 19) Նաև բնության անկյունում երեխաները կարող են ինքնուրույն կառուցել իրենց ֆերմա կենդանիների համար փայտե կոնստրուկտորից:

(Սլայդ 20) Բնության մի անկյուն անհրաժեշտ նյութով լցնելը կախված կլինի երեխաների տարիքից և Կրթական ծրագրի պահանջներից:

Բնության մի անկյուն է պետք ոչ միայն դիտարկումների համար։ Այն նպաստում է նաև աշխատանքային հմտությունների ձևավորմանը։ Արդեն ամենափոքր խմբից երեխաները ներգրավված են անհատական ​​աշխատանքային առաջադրանքների կատարման մեջ։ Իսկ ավագ խմբից բնության անկյունում ներդրվում են պարտականություններ։

Այսպիսով, բնության անկյունը մանկապարտեզում անհրաժեշտ է ոչ միայն որպես մանկապարտեզի ձևավորում, այլև նախադպրոցական հաստատությունում մանկավարժական գործընթացի անհրաժեշտ բաղադրիչ:

(Սլայդ 22) Բնության անկյունների գնահատման չափանիշներ.

*բնության անկյունների համապատասխանությունը երեխաների տարիքին և օրինակելի հիմնական հանրակրթական ծրագրի պահանջներին. նախադպրոցական կրթությունև SanPiN 2.4.1.3049-13 ստանդարտները

* բազմազանություն դիդակտիկ նյութև դրա համապատասխանությունը տարիքային բնութագրերը, ներառյալ նորարարական նյութի առկայությունը.

* երեխաների փորձերի, աշխատանքի, բնական նյութերից արհեստների արտադրության, բնության օրացույցների համար նյութերի առկայություն.

* բնության մի անկյունի էսթետիկ ձևավորում;

* բնության մի անկյունի գտնվելու վայրը և դրա հասանելիությունը.

* պայմանների ստեղծում ավազի և ջրի հետ խաղալու համար.

* բույսերի և առարկաների բացակայություն, որոնք սպառնում են երեխաների առողջությանը.

*սեզոնային նյութի առկայություն.

Բեռնել:

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Հոգ տանել այս հողերի, այս ջրերի մասին՝ սիրելով թեկուզ մի փոքր բայլինկա։ Հոգ տանել բնության ներսում գտնվող բոլոր կենդանիների մասին, սպանել ձեր ներսում գտնվող բոլոր կենդանիներին: Ե.Եվտուշենկո.

Երեխայի ներդաշնակ զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի մանկապարտեզի ձևավորումը։ Արդյունավետ ուսուցման համար շատ կարևոր է ճիշտ պատրաստված զարգացման միջավայրը: Մանկապարտեզում երեխաների համակողմանի զարգացման և դաստիարակության համար անհրաժեշտ կարևոր պայմանը բնության մի անկյունն է, որը հագեցած է խմբով։ Բնության անկյունը խմբասենյակի խաղային և ուսումնական տարածքներից մեկն է:

Բնության մի անկյուն, մեր խումբը, որը օրգանապես տեղավորվում է ինտերիերին, խմբասենյակի զարդարանք է և թույլ է տալիս երեխաներին իրականացնել դիտարկումներ և փորձարարական գործողություններ: Այս անկյունում մեր երեխաներին ներարկվում են այնպիսի զգացումներ, ինչպիսիք են պատասխանատվությունն ու հոգատարությունը, քանի որ նրանք սովորում են խնամել բույսերը:

Ի՞նչ նշանակություն ունի բնության մի անկյունը մեր խմբում։ Իմացական զարգացում. երեխաների գիտելիքները բնության մասին ընդլայնվում են, կա հետաքրքրություն նրա գիտելիքների նկատմամբ, զարգանում է նոր բաներ սովորելու ցանկություն, հետաքրքրասիրություն, տրամաբանական մտածողություն, ուշադրություն, դիտողականություն: Էկոլոգիական-գեղագիտական ​​արժեք. ձևավորվում է բնության գեղեցկության տեսլական, զարգանում է ստեղծագործ երևակայություն: Կրթական արժեք. ձևավորվում են բարոյական հատկություններ և էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք բնության նկատմամբ (զգույշ վերաբերմունք, հոգատարություն կենդանի էակների նկատմամբ, հարգանք աշխատանքի նկատմամբ, հայրենասիրության զգացում, սեր բնության նկատմամբ):

Գործնական նշանակություն. բնության մի անկյունի բնակիչներին խնամելու աշխատանքային հմտությունների ձեռքբերում և այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են աշխատասիրությունը, հանձնարարված առաջադրանքի համար պատասխանատվությունը, նախաձեռնությունը: Առողջական արժեք՝ բույսերը բուժում են սենյակի միկրոկլիման, խոնավեցնում օդը, մաքրում և հարստացնում այն ​​թթվածնով, բուժիչ բույսերն օգտագործվում են բուժական նպատակներով։

Բնության մի անկյունում առարկաների ընտրությունն ու տեղադրումն իրականացվում է տարիքին համապատասխան՝ առաջնորդվելով մանկապարտեզի կրթական ծրագրով և սանիտարական կանոններով ու նորմերով։ Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ SanPiN 2.4.1.3049-13 սանիտարահամաճարակային կանոններն ու կանոնակարգերը, բնական անկյունում տեղադրված բույսերը պետք է ապահով լինեն: Բնության անկյունում չի կարելի թունավոր ու փշոտ բույսեր ունենալ։ Բույսերի ընտրությունը կատարվում է երեխաների տարիքին համապատասխան։

5-6 բույսի անուններ, անվանել դրանց մասերը (ցողունը կամ բունը, ճյուղերը, տերեւները, ծաղիկները), կարողանալ ավելի ճշգրիտ նկարագրել բույսը, նշել տերևների ձևը (օվալաձև, կլոր): - բույսերի հիմնական խմբերը՝ ծառ, խոտ, թուփ: - պետք է տարբերի բույսերը և գտնի նմանություններ ձևի, չափի, տերևների և ծաղիկների գույնի մեջ, կարողանա տարբերակել դրանց զարգացման փոփոխությունները. - կարողանալ բույսերը ջրել սենյակային ջերմաստիճանի ջրով. - իմանալ, թե որ բույսին է պետք ջրել, որը` ոչ (մեկը ունի բաց, շոշափելու համար չոր, մյուսը` մուգ, հպման համար խոնավ): ՄԻՋԻՆ ԽՄԲԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ ՊԵՏՔ Է ԻՄԱՆԱԼ ԵՎ ԿԱՐՈՂԱՆԱ.

Որպեսզի բնության մի անկյուն կատարի իրեն վերապահված գործառույթները, պետք է ամեն ինչ խորհել ամենափոքր մանրամասնության մեջ: Իհարկե, սանիտարական ստանդարտները հաշվի են առնվում SanPiN 2.4.1.3049-13 p.6.11: թույլ մի տվեք ակվարիումների, կենդանիների, թռչունների տեղադրումը խմբասենյակներում, այստեղ տեղադրվում են միայն բույսեր: կետ 7.5. Խորհուրդ չի տրվում ծաղիկներ դնել խմբակային և ննջասենյակների պատուհանագոգերի վրա ծաղկամանների մեջ։

Եվ նաև հաշվի առեք երեխաների տարիքը, կրթական ծրագիրը, բայց ընդհանրապես, թե ինչպես կազմակերպել բնության անկյունը, կախված է դաստիարակի երևակայությունից և հմտություններից։ Նախքան բնության անկյունը խմբով զարդարելը, պետք է ճիշտ ընտրել դրա գտնվելու վայրը։ Որպես կանոն, սա սենյակի ամենապայծառ և արևոտ հատվածն է։

Երեխաների դիտողական կարողությունները զարգացնելու և եղանակի եղանակների և սեզոնային առանձնահատկությունների մասին նյութը համախմբելու համար անհրաժեշտ է բնության մի անկյունում տեղադրել եղանակային օրացույց: Դրանով երեխաները կկարողանան զբոսանքից վերադառնալուց ամեն օր նշել եղանակը, իսկ որոշ ժամանակ անց համապատասխան եզրակացություններ անել։

Բնության անկյունը սեփական ձեռքերով պատրաստելը տքնաջան աշխատանք է, որը պահանջում է որոշակի գիտելիքներ, աշխատասիրություն և ամենակարևորը երեխաների մեջ լավ զգացմունքներ, արձագանքողություն, ուշադրություն և զգայուն վերաբերմունք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ սերմանելու մեծ ցանկություն: Հետևաբար, մեր անկյունում կան հետևյալ դասավորությունները.

«ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ»

«ՎԱՅՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ» դասավորությունը

ԴԱՍԱՐԿՄԱՆ «ԿԱԹՍԵՐ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ»

ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ «ՉՈՐ ԱԿՎԱՐԻՈՒՄ».

Բացի այդ, մեր խմբում բնության անկյունում կան՝ Սեզոնային նյութեր, օրինակ՝ բանջարեղեն և մրգեր կամ դրանց կեղծիքները Կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ և այլն պատկերող նկարների հավաքածուներ: Ալբոմներ «Սեզոններ»; գրքեր կենդանիներին պատկերող նկարազարդումներով: Արհեստներ բնական նյութերից. նյութ աշխատանքի համար. Բնական բովանդակության դիդակտիկ և ուսումնական խաղեր. Սարքավորումներ փորձերի համար. Արհեստների արտադրության համար անհրաժեշտ է բնական և թափոններ։

Նաև բնության մի անկյունում երեխաները կարող են ինքնուրույն կառուցել կենդանիների սեփական ֆերմա փայտե կոնստրուկտորից:

Բնության մի անկյուն անհրաժեշտ նյութով լցնելը կախված կլինի երեխաների տարիքից և կրթական ծրագրի պահանջներից։ Բնության մի անկյուն է պետք ոչ միայն դիտարկումների համար։ Այն նպաստում է նաև աշխատանքային հմտությունների ձևավորմանը։ Արդեն ամենափոքր խմբից երեխաները ներգրավված են անհատական ​​աշխատանքային առաջադրանքների կատարման մեջ։ Իսկ ավագ խմբից բնության անկյունում ներդրվում են պարտականություններ։ Այսպիսով, բնության անկյունը մանկապարտեզում անհրաժեշտ է ոչ միայն որպես մանկապարտեզի ձևավորում, այլև նախադպրոցական հաստատությունում մանկավարժական գործընթացի անհրաժեշտ բաղադրիչ:

«Իմացիր, թե ինչպես բացել մի բան երեխայի առաջ քեզ շրջապատող աշխարհում, բայց բացիր այնպես, որ կյանքի մի կտոր երեխաների առջև խաղա ծիածանի բոլոր գույներով: Միշտ թողեք ինչ-որ բան չասված, որպեսզի երեխան ցանկանա նորից ու նորից վերադառնալ իր սովորածին », - Սուխոմլինսկի Վ.

Բնության անկյունների գնահատման չափանիշներ. * Բնության անկյունների համապատասխանությունը երեխաների տարիքին և նախադպրոցական կրթության օրինակելի հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրի պահանջներին և SanPiN 2.4.1.3049-13 ստանդարտներին * Դիդակտիկ նյութի բազմազանությունը և դրա տարիքային բնութագրերին համապատասխանելը, ներառյալ նորարարական նյութի առկայությունը: ; * երեխաների փորձերի, աշխատանքի, բնական նյութերից արհեստների արտադրության, բնության օրացույցների համար նյութերի առկայություն. * բնության մի անկյունի էսթետիկ ձևավորում; * բնության մի անկյունի գտնվելու վայրը և դրա հասանելիությունը. * պայմանների ստեղծում ավազի և ջրի հետ խաղալու համար. * բույսերի և առարկաների բացակայություն, որոնք սպառնում են երեխաների առողջությանը. *սեզոնային նյութի առկայություն.

Միջին խմբում երեխաները ձևավորում են առարկաների և դրանց մասերի (տարբեր ձևեր, գույներ, չափեր, մակերեսների նախշեր և այլն) տարբեր հատկություններ և որակներ տեսնելու ունակություն: Երեխաները տիրապետում են համեմատության ավելի բարդ մեթոդներին, սովորում են հաստատել առարկաների տարբերություններն ու նմանությունները, ընդհանրացնել առարկաները ըստ այս կամ այն ​​հատկանիշի: Բույսերի և կենդանիների մասին գիտելիքներն ավելի են բարդանում։ Երեխաներն ավելի հստակ տարբերակում են բույսերի առանձնահատկությունները, ծանոթանում նրանց կյանքի համար անհրաժեշտ պայմաններին։ Բույսերի թիվը, որոնք երեխաները ճանաչում և անվանում են, աճում է:

Կյանքի հինգերորդ տարվա երեխան, ծանոթանալով կենդանիների հետ, նշում է նրանց արտաքին տեսքի, կառուցվածքի, շարժման, սնվելու մեթոդի ինքնատիպությունը. հաստատում է առաջին կապերը՝ շարժման բնույթի կախվածությունը վերջույթների կառուցվածքային առանձնահատկություններից։

Անկյունի բնակիչներին (ուսուցչի հետ) խնամելու ընթացքում երեխաները տիրապետում են պարզ հմտությունների՝ բույսը մաքուր պահել, ճիշտ ջրել, լվանալ կենդանիների խմիչքներն ու կերակուրները, տալ սնունդ։ Դիտարկելով բույսերն ու կենդանիները՝ նրանք վառ դրսեւորումներ են նկատում բույսերի ու կենդանիների աճի ու զարգացման մեջ։ Նրանք սովորում են արտացոլել իրենց դիտարկումները համահունչ, ճշգրիտ խոսքում:

Միջին խմբում ծրագրային առաջադրանքների ընդլայնումն ու բարդացումը պահանջում է բնության մի անկյունի համալրում նոր բնակիչներով։ Տնային բույսերպետք է ունենալ տարբեր ձևև տերևների չափը, քանի որ տղաները տիրապետում են բույսերը մաքուր պահելու նոր մեթոդներին. նրանք մանր տերևներով բույսերի վրա լցնում են մանր ցանցավոր ջրցան տարայի վրա կամ ցողում դրանք լակի ատրճանակներով, տերևները սրբում են ատամնավոր թաց խոզանակով կամ խոզանակ, թավոտ տերեւները չոր խոզանակով: Միևնույն ժամանակ, երեխաները սովորում են հիմնել խնամքի մեթոդ՝ կախված տերևների բնույթից՝ չափը, քանակը, մակերեսի բնույթը, դրանց փխրունությունը։

Երիտասարդ խմբերի բնության անկյունի համար կոչված բույսերից բացի՝ ալոե կամ ագավա (հյութալի տերևներով՝ ատամնավոր եզրերով), բեգոնիա ռեքս, ծնեբեկ, անուշահոտ խորդենի(նախշավոր, թավոտ տերևներով) և այլն։ Միևնույն ժամանակ բնության մի անկյունում կարող է լինել մինչև 6-8 բուսատեսակ։

Ակվարիումը պարունակում է երկու տեսակի ձկներ, որոնք տարբերվում են տեսքով և սովորություններով. ծույլ լճակի կարաս և ճարպիկ, շարժական վերին ճանճեր; ոսկեգույն ռյոկայի սորտեր՝ շղարշ, աստղադիտակ և միևնույն ժամանակ (մեկ այլ ակվարիում) ձուկ տեղական ջրամբարներից: Տարբերությունները մեջ տեսքըև այս ձկների սովորությունները բավականին նկատելի են և կարող են հայտնաբերվել երեխաների կողմից դիտարկման ժամանակ: Միջին խմբի բնության անկյունում կարող եք պահել նույն դեղձանիկները։

Որպես միջին խմբի բնության մի անկյունում մշտական ​​բնակիչներ, կարելի է պահել նաև կաթնասուններ։ Այս տարիքի երեխաները կարող են լավ տիրապետել իրենց մասին հոգ տանելու պարզ հմտություններին: Այնպես որ, խորհուրդ է տրվում իրենց սովորություններով հետաքրքիր անկյունում տեղադրել ծովախոզուկն ու համստերը։ Նրանց հանդեպ հոգատարությունը պարզ է, նրանք ընկերասեր են, հեշտությամբ զարգացնում են ռեֆլեքսները տարբեր ազդանշանների նկատմամբ՝ ժամանակ, միջավայր։