Ելենա Կանդակովա

Բարի օր բոլորին, ովքեր նայեցին էջը:

2015 թվականի հոկտեմբերին ես գաղափար ունեցա նոր նախագծելու բնության անկյուն.

Ստեղծման նպատակը բնության անկյուն - նպաստել երեխայի ընդհանուր զարգացմանը, նրա անձի ձևավորմանը, բավարարել նրա կարիքները տարբեր տեսակի գործունեության մեջ, երեխաներին սովորեցնել էկոլոգիապես մաքուր ապրելակերպ:

Այս նպատակին հասնելու համար ես պայմաններ ստեղծեցի երեխաների մեջ էկոլոգիական մշակույթի տարրերի ձևավորման, էկոլոգիապես մաքուր վարքագծի, ունիվերսալության և ներքին արժեքի մասին նոր գաղափարների իրականացման համար: բնությունը.

Գնել պատրաստ անկյուն առանց միջոցների, բյուջեն թույլ չի տալիս, դրա համար էլ ջարդոնից եմ պատրաստել։ Վարչություն մերմանկապարտեզը օգնել է գնել առաստաղի սալիկներ, կպցրի երկու պատուհանների արանքում գտնվող պատին ու սկսեցի զարդարել։ Ինտերնետային ռեսուրսներից ներբեռնեցի օրացույցի համար հարմար նկարներ, տպեցի, ռենդերեցի (սկոտչ ժապավենի օգնությամբ տեղադրեցի հին ժամացույցներից ու խաղերից վերցրածս նետերը։ Պարզվեց՝ օրացույց է։ բնությունը, որը հաշվի է առնում սեզոնայնությունը, օրվա ժամը և շաբաթվա օրերը։

Ես Ուաթմենի թղթի թերթիկի վրա նկարեցի ծառ, նկարեցի և կտրեցի: Ծառը սոսնձված է ավարտված պատը-ից առաստաղի սալիկներ... Հիմա ես ու տղաները կարող ենք փոխվել "Հանդերձանք"ծառեր սեզոնների համար.

Մեր ծառը աշնանը

Ծառ ձմռանը

Ծառ գարնանը

Ամառային ձևավորում անկյունկզարդարվի ըստ սեզոնի։

Այն նաև օգնում է երեխաներին որոշել սեզոնը և սեզոնային փոփոխությունները: թղթե տիկնիկներոր մենք «Հագուստ»ըստ սեզոնի.

Տիկնիկ «Օսենինկա»

Տիկնիկ «Զիմուշկա»

Տիկնիկ «Վեսնյանկա»

Վ անկյունկա սեզոնային փոփոխությունների վերաբերյալ նկարների ընտրանի, որոնք ամրացնում ենք գծի վրա թղթի սեղմակներով։

Բոլոր նկարները հավաքվում և բաշխվում են ծրարներով և ալբոմներով՝ համապատասխան մակագրությամբ։

Օրացույցում բնությունըՅուրաքանչյուր սեզոնի մասին կա հանելուկների, նշանների, ասացվածքների և ասացվածքների ընտրանի:

Բոլոր շարժական իրերը (տերևներ, ծաղիկներ, կենդանիներ, թռչուններ և այլն)հետ բնության անկյունծալված տուփի մեջ:

Յուրաքանչյուր սեզոնի համար ես և իմ աշակերտները ստեղծագործություններ ենք պատրաստում բնականև իմպրովիզացված նյութ։

Երեխաները օրացույցում գրանցում են եղանակի վիճակի համակարգված դիտարկումներ բնությունը... Ամեն օր երեխաների հետ զրուցում ենք եղանակային փոփոխությունների մասին, պարզում, թե ինչու են դրանք առաջանում: Ավագի երեխաներ ենթախմբերնշեք եղանակի առանձնահատկությունները պայմանական նշաններ... Օրացույցի հետ աշխատելը զարգացնում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեսողական-փոխաբերական և սխեմատիկ մտածողությունը:

Հասանելի է անկյունԳրականությունը երեխաներին օգնում է համախմբել գիտելիքները, որոնք նրանք ստանում են դասարանում FCMC-ի վրա և այն, ինչ իրենք չեն կարող տեսնել: Նման դեպքերում օգնության է հասնում մանկական գրականությունը, որում ամեն ինչ փուլ առ փուլ ցուցադրվում է գունեղ նկարազարդումներով։ Վ ազատ ժամանակերեխաները նայում են այս գրականությանը: Եթե ​​նրանք հարցեր ունեն, ես օգնում եմ նրանց գտնել պատասխաններ:

Վ բնության անկյունկա փոքր քանակությամբ սենյակ բույսերբեգոնիա, գլոքսինիա, կակտուս (անփուշ, քանի որ խումբմերը գտնվում է հյուսիսային կողմում, քիչ արևի լույս... Մնացած բույսերը երեխաների հետ խնամում ենք փոքրիկ ծաղկանոցում։ Ծաղկի այգին գտնվում է լողավազանի մոտ գտնվող անցումում։

ամբողջ ընթացքում ուսումնական տարի, երեխաների հետ խնամում ենք փակ բույսեր։ Երեխաները սովորում են խնամել բույսերը, ջրել, սրբել, թուլացնել, ցողել: Որպեսզի երեխան հասկանա իր անբաժանելիությունը բնությունը, կարեւոր է նրանով շրջապատել։

Ծաղիկներ ջրելը ամենադժվար մեթոդներից մեկն է: Երեխաներին պետք է սովորեցնել, որ ոչ բոլոր ծաղիկներն են հավասարապես ջրվում: Որոշ ծաղիկներ չեն սիրում խոնավություն, մյուսները տառապում են խոնավության պակասից: Երեխաները նույնպես սովորում են հաշվի առնել ժամանակը: տարվաինտենսիվ աճի ժամանակ՝ ինտենսիվ ջրելը, հանգստի ժամանակ՝ ջրելը կրճատվում է։

Սովորում ենք մաքրել փոշին բույսերի տերևներից:

Երեխաները սովորում են ցողել տնային բույսերօգտագործելով լակի շիշ:

Հավաքեք չոր տերևները և թուլացրեք գետինը:

Սովորում ենք ծաղիկներ տնկել.

Սովորում ենք չափել (օգտագործելով չափում)և վերահսկել բույսերի աճը, գրել և ուրվագծել բոլոր փոփոխությունները:

Պատուհանի վրա կա մինի բանջարանոց, որն ամեն տարի տարբեր անվանում է։ Այս տարի երեխաներն անվանեցին մեր այգին «Մորաքույր Ռոուզի այգին»... Ինչո՞ւ ենք այդպես անվանել բանջարանոցը։ Այո, որովհետև ես ու տղաները մորաքույր Ռոզին սարքեցինք բնական նյութ , և նա բնակություն հաստատեց մեր պարտեզում։

Երեխաների հետ միասին մենք մեծանում ենք մի խումբ սոխ և սխտոր վրա«փետուր», փողոցային ծաղիկների ու բանջարեղենի տնկիներ (մաղադանոս, հազար, վարունգ, ճակնդեղ)... Բանջարանոցի ստեղծումը նպաստում է երեխաների մոտ հետաքրքրասիրության և դիտողականության զարգացմանը։ Օգնում է ավելի լավ ճանաչել բույսերի կյանքը, ձևավորել հետազոտական ​​հմտություններ: Խթանում է երեխաների պատկերացումների ընդլայնումը բույսերի, որպես կենդանի օրգանիզմների, աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանների մասին: Զարգացնում է էսթետիկ զգացմունքները, սերմանում է աշխատելու ցանկություն և ձեր աշխատանքի արդյունքը տեսնելու կարողություն։

Երեխաները սովորում են սերմեր և բանջարեղեն տնկել: Սածիլների համար օգտագործել ենք քինդերի տարաներ, յոգուրտներ, թթվասեր և այլն, հողի համար օգտագործել ենք և՛ հող, և՛ թեփ։ (դիտարկման արդյունքում երեխաները նշեցին, որ սոխն ավելի լավ և արագ է աճում թեփի մեջ).

Այսպիսով, նրանք տնկեցին մեր սոխն ու սխտորը: Հիմա կսպասենք ու կնայենք։

Սկսենք տնկել փողոցային ծաղիկների և բանջարեղենի սերմեր:

Բանջարանոց ենք տնկել։ Հիմա կջրենք, կդիտարկենք ծիլերը։

Տղաներն անհամբեր սպասում են առաջին նկարահանումներին...

Երեխաներն ազատ ժամանակ նայում են հավաքվածներին բնական«թաքնված գանձեր»ուրեմն կանչում են բնական նյութ(պատյաններ, խճաքարեր, կոներ, ընկույզներ և այլն)

Դա համակարգված աշխատանքի և դիտարկման վայր է։ Որտեղ երեխաները հնարավորություն ունեն դրսևորել առավելագույն ակտիվություն և անկախություն: Վ Առօրյա կյանքիմ նախադպրոցական երեխաների մոտ ձևավորվում է ճանաչողական վերաբերմունք բնությունը, առարկաները խնամելու ցանկություն, լավ զգացմունքներ, պատասխանատվություն, մարդասիրություն։

Շնորհակալություն բոլորիդ ուշադրության համար: Ամենայն բարիք։

MU Կրթության վարչություն

Ֆուրմանովսկու վարչակազմ

մունիցիպալ շրջան

Իվանովոյի մարզ

Քաղաքային նախակրթարան

ուսումնական հաստատություն

«Ռոդնիչոկ» թիվ 14 մանկապարտեզ

ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐԱՆԿՅՈՒՆԲՆՈՒԹՅՈՒՆ

ՎԵՐԵԽԱՆԵՐԱՅԳԻ

Կազմել է Վ.Պ. Սմիրնովան,

ավագ մանկավարժ

Ֆուրմանով 2016թ

Բնության մի անկյուն մանկապարտեզ

Երեխայի ներդաշնակ զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի մանկապարտեզի ձևավորումը։ Մանկապարտեզի ձևավորումն է ժամանակակից դիզայնխմբակային և հանդերձարաններ, էսթետիկ ձևավորված ստենդեր, թեմատիկ անկյուններ, զբոսանքի տարածքներ, սպորտային և երաժշտական ​​սրահներ։ Որպեսզի թրեյնինգն արդյունավետ լինի, շատ կարևոր է պատշաճ պատրաստված զարգացման միջավայրը: Մանկապարտեզում երեխաների համակողմանի զարգացման և դաստիարակության համար անհրաժեշտ պայմաններից մեկը խմբով հագեցած բնության անկյունն է։

Բնության անկյունը խմբասենյակի խաղային և ուսումնական տարածքներից մեկն է։

Բնության մի անկյուն, որը օրգանապես տեղավորվում է ինտերիերին, կզարդարի խմբասենյակը և թույլ կտա երեխաներին կատարել դիտարկումներ և փորձարարական գործունեություն... Բացի այդ, նախադպրոցականներին սովորեցնում են այնպիսի զգացմունքներ, ինչպիսիք են պատասխանատվությունը և խնամքը, քանի որ երեխաները սովորում են խնամել կենդանիներին և բույսերին:

Մանկապարտեզի յուրաքանչյուր խումբ ունի բնության իր անկյունը։ Բնության մի անկյունում առարկաների ընտրությունն ու տեղադրումն իրականացվում է տարիքին համապատասխան՝ առաջնորդվելով մանկապարտեզի կրթական ծրագրով և սանիտարական կանոններով ու նորմերով։ Պայմանավորված է նրանով, որ սանիտարահամաճարակային կանոնների և նորմերի SanPiN 2.4.1.3049-13 կետ 6.11. թույլ մի տվեք ակվարիումների, կենդանիների, թռչունների տեղադրումը խմբասենյակներում, այստեղ տեղադրվում են միայն բույսեր:

Բույսերը, որոնք տեղադրված են բնական անկյունում, պետք է ապահով լինեն: Բնության անկյունում չի կարելի թունավոր ու փշոտ բույսեր ունենալ։ Եվ, իհարկե, իրականացումը պարտադիր է ամենօրյա խնամքբույսերի համար. Ծաղիկների վրա ցանկալի է ունենալ դիտման և գծագրման անվանումով և սխեմայով թիթեղներ նկարագրական պատմությունբույսի մասին.

Մանկապարտեզում բնության մի անկյունի բոլոր բնակիչները կարելի է բաժանել մշտական ​​և ժամանակավոր:

Փակ բույսերը կլինեն բնության անկյունի մշտական ​​բնակիչները.

Փակ բույսերի կրտսեր խմբում առաջարկվում է 4-5 տեսակ unpretentious բույսեր... Սրանք բույսեր են, որոնք ծաղկում են գեղեցիկ և երկար՝ ընդգծված ցողունով, տերևներով և ծաղիկներով։

Միջին խմբում փակ բույսերի թիվը հասնում է 5-6 տեսակի։ Սրանք բույսեր են լինելու տարբեր ձևերովև տերևների չափը:

Ավագ խմբում բնության մի անկյունում տեղադրվում են բույսերի 6-7 տեսակ, յուրաքանչյուրը 2-3 նմուշ՝ բազմատեսակ ցողուններով (մագլցող, սողացող), սոխուկներ և կորիզներ ունեցող։

Նախապատրաստական ​​խմբում բնության մի անկյունում տեղադրվում են 6-7 տեսակի բույսեր, որոնք բազմանում են. տարբեր ճանապարհներ՝ լամպ, կենդանի ծնունդ: Եվ նաև ծաղիկներով տարբեր պայմաններաճը։ Օրինակ՝ բրյոֆիլում, սաքսիֆրաժ, ցիպերուս։

1 կրտսեր խումբ

Ֆիկուս, մանուշակ, խորդենի, տրեդսկանտիա, սանսևիեր:

2 կրտսեր խումբ

Primrose, Begonia, Geranium, Coleus, Balsam, Clivia, Aspidistra, Ficus, Tradescantia, Reinekia, Dracaena (4-5 տեսակ, 2-3 նմուշ)

Միջին խումբ

Primrose, Begonia, Geranium, Balsam, Clivia, Aspidistra, Ficus, Tradescantia, Reinekia,

Dracaena, Chlorophytum, Agave, Asparagus (4-5 տեսակ, յուրաքանչյուրը 2-3 նմուշ)

Ավագ խումբ

Բեգոնիայի 2 տեսակ, Խորդենի 2 տեսակ, Կոլեուս, Բաղեղ, Ներքին խաղող, Tradescantia, Amarallis և այլն տարբեր տեսակներցողուններ, տարբեր ձև, չափը, տերեւների եւ ծաղիկների գույնը։

Նախապատրաստական ​​խումբ

Բեգոնիայի 2 տեսակ, Խորդենի 2 տեսակ, Կոլեուս, Բաղեղ, Բեգոնիա Ռեքս, Ուզամբարա մանուշակ։ Բուժիչ հալվե, Thuja, Briofillum, Saxifrage, Cyperus:

Յուրաքանչյուր բույս ​​իր անունով և դիտարկման սխեմա

Դիտարկման սխեմա

Բույսի բարձրությունը - բարձր ցածր

Բույսի բնույթ

լուսասեր, ստվերասեր

Ցողունի տեսակը

Ուղիղ, գանգուր, սողացող

Տերևի շեղբի ձևը -

օվալ, կլոր, եռանկյուն

Տերևի շեղբի լայնությունը

լայն, նեղ

Թերթի ափսեի գույնը

Թերթի ափսեի մակերեսը

բարակ, հաստ, թավոտ

Տերևի շեղբի եզրերը

նույնիսկ ատամներով

Տերևների դասավորություն

Ոռոգում

Խնամք

Ինչի համար է գնահատվում

Բնության անկյունի ժամանակավոր բնակիչներն այն առարկաներն են, որոնք բերվում են կարճ ժամանակով դիտարկման.

Աշնանը դրանք կլինեն աշնանային ծաղկեփնջեր և ծաղիկներ ծաղկանոցից՝ փոխպատվաստված ծաղկամանների մեջ: Եվ նաև ավելի հին խմբերում՝ արհեստներ բնական նյութերից։

Ձմռանը դա կարող է լինել տնկարկներով տուփեր: կանաչ սոխև ծառերի ճյուղեր։

Գարնանը `սածիլներով տուփեր մանկապարտեզի պարտեզի համար, գարնանային գարնանային ծաղկեփնջեր:

Կարելի է անել«Չոր» ակվարիում .

Դա անելու համար անհրաժեշտ է ակվարիումը լցնել գունավոր քարերով, վրա հետևի պատըսոսնձեք պաստառը ստորջրյա աշխարհի պատկերով, հատակին տեղադրեք ծովի խաղալիք բնակիչներին (կրիա, խեցգետին, խեցգետին և այլն), հետևի պատին ակվարիումի ներսից սոսնձեք ձկան ծավալային կպչուն պիտակներ, խխունջի կպչուն պիտակներ, ծովաստղ խճաքարերի վրա։ Լրացրեք ծովանկարը արհեստական ​​ջրիմուռներով: Ակվարիումը պատրաստ է։

Բնության մի անկյունում պետք է լինեն դիտորդական օրացույցներ.

Կենդանի էակների աճի և զարգացման համար:

Թռչնադիտարկման օրացույց.

Բնության սեզոնային փոփոխությունները դիտարկելու օրացույց

Յուրաքանչյուր մանկապարտեզի խմբում խորհուրդ է տրվում ունենալեղանակի օրացույց ... Օրացույցում նշելով եղանակը՝ երեխաները համախմբում են բնության մեջ կատարված դիտարկումներից ստացած գիտելիքները:

1 կրտսեր խմբում կարող եք կախել սեզոնը պատկերող նկար, օրինակ՝ աշնանային բնապատկեր: Իսկ բնության մի անկյունում միշտ կա սեզոնին համապատասխան տիկնիկ։

Կրտսեր խմբում բնության օրացույցը չպետք է բարդ լինի ներկայացված նյութի առումով, պայծառ։

Պլանշետի վրա դրված են տարվա եղանակները պատկերող նկարներ, կենտրոնում ամրացված է շարժական սլաք։ Բնության օրացույցի կողքին պետք է տեղադրվի յուրաքանչյուր սեզոնի հագուստի հավաքածուով տիկնիկ։

Միջին խմբում օրացույցը չպետք է բարդ լինի ներկայացված նյութի առումով, պայծառ։ Երեխաների նկարները, որոնք արտացոլում են նրանց տեսածը, ուսուցիչը տեղադրում է օրացույցում: Այս դեպքում պետք է ընտրել նրանց, որոնցում ամենաճշգրիտ կամ պատկերավոր ներկայացված է նրա տեսածը։

Պետք է արձանագրել նաև սեզոնի փոփոխվող եղանակը։ Դա կարելի է անել՝ օգտագործելով «Ինչ եղանակ է այսօր» խաղալիքների ուղեցույցը։

Կենտրոնում ամրացված շարժական սլաքով խիտ ստվարաթղթի վրա դրվում են տարբեր, բայց բնորոշ եղանակային պայմանների պատկերներ կամ դրվում թափանցիկ գրպաններում։ Եթե ​​նկարները փոփոխական եք դարձնում, կարող եք օգտագործել օրացույցը ամբողջ տարվա ընթացքում: Համատեղելով խաղալիքի օգնությունը մանկական նկարների համար նախատեսված պլանշետի հետ՝ արդեն միջին խմբում, կարող եք անկյուն ստեղծել սեզոնի բնությունն ու եղանակը դիտարկելու համար։ Նման օրացույցներ պահելը երեխաներին սովորեցնում է ուշադրություն դարձնել, զարգացնում է գարնանը, աշնանը, ձմռանը, ամռանը բնության հետաքրքիր և բնորոշ երևույթները դիտարկելու, նկատելու կարողությունը։

Մանկապարտեզի ավագ խմբում բնության օրացույցը կարող է որոշ չափով բարդ լինել, քանի որ կյանքի վեցերորդ տարվա երեխաները մեծացրել են ընկալելու և ըմբռնելու կարողությունը։ բնական երևույթներ, արտացոլում են գծագրերում տեսածը, ինչպես նաև ամենապարզ սխեմատիկ պատկերները։ Սեզոնային բնական երևույթները, եղանակի վիճակը կարելի է ավելի մանրամասն ներկայացնել օրացույցում՝ օգտագործելով պայմանական նշաններ։ Այս դեպքում մանկավարժը պետք է օգտագործի օրացույցը ոչ միայն որպես երեխաների դիտարկումները գրանցելու միջոց, այլև զարգացնի նրանց օրացույցը «կարդալու» կարողությունը։

Դիտարկման հմտությունները, որոնք մեծացել են նախադպրոցական տարիքում, ինչպես նաև եղանակի փոփոխականության մասին երեխաների կողմից կուտակված գիտելիքները հնարավորություն են տալիս օգտագործել եղանակային երևույթների զգալի թվով (մինչև 6-7) պատկերներ։ օրացույց.

Արևոտ -

Անձրև -

Ձյուն -

Քամի -

Ամպամած -

Ամպամած եղանակ -

Մանկապարտեզի այլ կրծքանշաններ չեն տրվում, քանի որ դրանք օգտագործվում են միայն դպրոցում։

Ծայրահեղ դեպքերում կարող եք օգտագործել ևս 3 նշան՝ նշելու, թե ինչպիսի եղանակ է՝ տաք, ցուրտ կամ ցրտաշունչ, բայց մոտակայքում պետք է լինեն մարդկանց հագնված ֆիգուրներ։

Ֆրոստը ֆետրե կոշիկներով, մորթյա վերարկուով և տաք գլխարկով տղամարդ է։

Cool - կոշիկներով, բաճկոնով, թեթև գլխարկով տղամարդ:

Ջերմություն - սանդալներ, շորտեր, շապիկ, գլխարկ հագած մարդ:

Երկրորդ կիսամյակի դրությամբ երեխաները ավագ խումբորոշակի նախնական գիտելիքներ ունենալ ժամանակի (օր, շաբաթ) մասին: Հետևաբար, դուք կարող եք օրացույցում ավելացնել շաբաթվա սովորական պատկերը (շաբաթվա օրերի քանակով բջիջներով շերտ) և երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն նշել եղանակի վիճակը: Նման ֆիքսված դիտարկումները հնարավորություն են տալիս երեխաներին համեմատաբար կարճ ժամանակահատվածում ցույց տալ եղանակի փոփոխականությունը, բնական երևույթների դինամիզմը, ինչպես նաև համախմբել շաբաթվա օրերի գաղափարը:

Կարևոր մասօրացույցը դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում դառնում է արտացոլող թերթիկ եղանակմեկ ամսվա ընթացքում։

Ամսվա օրերին և շաբաթներին համապատասխան խցերում երեխաները ամեն օր գրանցում են եղանակի վիճակը՝ օգտագործելով դրա համար լեգենդ... Ամսվա վերջում ուսուցչի օգնությամբ հաշվարկվում է արևոտ, ամպամած, քամոտ, անձրեւոտ և այլ օրերի քանակը և եզրակացություն արվում ամսվա ընթացքում եղանակի գերակշռող վիճակի մասին։

Տարվա երկրորդ կեսին խորհուրդ է տրվում օրական երկու անգամ նշել եղանակի վիճակը։ Դա անելու համար օրացույցի յուրաքանչյուր բջիջ անկյունագծով բաժանվում է երկու մասի՝ առավոտյան և երեկոյան, իսկ եղանակը նշվում է առավոտյան զբոսանքից հետո և երեկոյան զբոսանքի դուրս գալուց առաջ:

Թռչունների դիտման օրացույց

Կրտսեր և միջին նախադպրոցականների օրացույցը լցված է սնուցող թռչունների պատկերներով բացիկներով: Այս կերպ դիտարկումները կատարվում են ամեն օր նորովի, և ոչ մի նշան («հետք») չի դրվում։

Օրացույցը ներկայացված է լանդշաֆտային թղթի թերթիկով՝ գծված ծառով և սնուցողով, որի վրա կան անցքեր։ Զբոսանքից հետո փոքրերի երեխաները և միջին խումբգտեք թռչունների նկարները, որոնք նրանք տեսել են զբոսանքի ժամանակ և տեղադրեք դրանք այս անցքերի մեջ:

Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի վրա ամեն օր համապատասխան օրվա շերտերի վրա դրվում են գունային նշաններ՝ «ստուգման նշաններ» (թռչունների խորհրդանշական պատկեր, որոնք մնում են օրացույցներում որպես դիտարկումների հետքեր):

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նմանակված բովանդակության ծավալը շատ ավելի մեծ է. ներդրվում է ժամանակի պարամետր (շաբաթվա օրեր), տարբեր հատկանիշներթռչունների վարքագիծը (ով սպասում է կերակուրին, ով է ուտում սնուցողի մոտ և ով է դրա տակ, ով թռչում է կայքի վրայով և դիտում թռչնի կերակուրը):

Բույսերի աճի և զարգացման դիտարկման օրացույց

Բույսերը պետք է կանոնավոր կերպով վերահսկվեն, արդյունքները գրանցվեն օրագրում:

Ավելի երիտասարդ խմբերում ուսուցիչը ուրվագծում կամ լուսանկարում է փոփոխությունները:

Միջին դասարանում երեխաները օգնում են (օրինակ՝ ուսուցիչը լամպ է նկարում, իսկ երեխան կանաչ տերևներ է նկարում):

Ավելի մեծ և նախապատրաստական ​​խմբերում դիտումների արդյունքները ուրվագծվում են երեխաների կողմից:

Ավելի երիտասարդ խմբերի աշակերտների համար խորհուրդ է տրվում ավելի մեծ սերմեր տնկել, քան միջին և մեծ խմբերի աշակերտների համար: Նաև երիտասարդ խմբերում տնկման համար բավական է 1-2 տեսակի բույս, միջինում՝ 2-3, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում՝ մինչև 5։

Տնկման համար նախատեսված բույսերի ցուցիչ ցուցակ

շաղգամ սոխ,

մեխակ սխտոր,

ճակնդեղի արմատներ,

գազար,

մաղադանոս,

Սամիթ,

հազարի տերեւներ

Կարելի է աճեցնել 1-2 օրինակով փակ սորտերվարունգ, լոլիկ, ոլոռ։

Բացի այդ, բնության մի անկյունում յուրաքանչյուր խմբում դուք պետք է ունենաք.

Բանջարեղենի և մրգերի կեղծիքներ.

Կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ և այլն պատկերող նկարների հավաքածուներ:

Մանկապարտեզների խումբ.

1. Խնձորի ծառ, սարի մոխիր (տերևներ, մրգեր)

2. Աղավնի, ճնճղուկ։

3. Կատու.

Բուշի ծառ.

4. Տոնածառ՝ կեչի

5. Բանջարանոց «Բանջարեղենի խանութում»

6. Երեխաները կերակրում են թռչուններին

7. Աշնանային բնապատկերով նկարներ.

8. «Ինչ են անում մարդիկ աշնանը», «Սնկերի համար» թեմայով նկարներ.

11. «Մեր Տանյան» սերիա - ձմեռ

12. «Մենք խաղում ենք» սերիա (սահնակով)

13. Flanelegraph «Անտառային կենդանիներ»

14. Նկարներ թեմայի շուրջ՝ «Ի՞նչ են անում մարդիկ ձմռանը. «Ինչպես են ապրում ընտանի կենդանիները և վայրի կենդանիները ձմռանը»:

17. Վայրի կենդանիներ (Փիղ, առյուծ, վագր, կապիկ)

18. «Մեր Տանյան» սերիա - գարուն

19. Սերիա «Խաղում ենք» - «Ում նավակը».

20. Բադ բադերի հետ

21. Կատու ձագերի հետ

22. Այգում

23. Մենք պարտեզում ենք

24. Անտառում

2 կրտսեր խումբ

1. Կատու ձագերի հետ

2. Շուն լակոտներով

3. Նապաստակ

4. Ձի քուռակով

5. Կով հորթով

6. Աղվես

7. Խոզ խոզուկներով

8. Այծ՝ երեխաների հետ

9. Արջ

Միջին խումբ

Նկարներ ծառերի նմուշներով

Նկարներ «Սեզոններ»

Թեմայի նկարներ՝ «Ծաղիկներ», «Չվող թռչուններ», «Բույսեր՝ մեղրաբույսեր»

1. Նապաստակ նապաստակներով

2. Բադ բադերի հետ

3. Սկյուռիկ, ոզնի

4. Սեզոններ (այգում, պարտեզում և դաշտում աշնանը)

5. Նկարների շարք «Տնային բույսերի խնամք».

6. Երեխաները կերակրում են ձկներին

7. «Մեր թռչունները» շարքը.

8. Մեր Տանյան. Ֆ.Տոլստոյ

9. Փշահաղարջի ճյուղ։ Պ.Կոնչալովսկի

10. Ելակ

11. «Մեր անտառի կենդանիները» շարքը.

12. «Ձմեռային թռչուններ» շարքը.

13. Ձմեռային ժամանց.

14. «Ինչպես երեխաները փրկեցին թռչուններին» շարքը.

15. Սլայդներ «Սեզոններ» Կ.Կորովին

16. Ձմեռ. Գ.Նիզսկի

17. KF Yuon «Մարտի արև», «Վաղ գարուն».

18. Վ.Մ.Վասնեցով «Ալյոնուշկա»

19. Ա.Կ.Սավրոսով «Գահերը հասել են»

Ավագ խումբ

I. Գրաբար «Աշնան օր».

I. Levitan «Աշնանային օր». «Աշուն»

Ի. Շիշկին «Առավոտ սոճու անտառում»

Ի. Էրիշև «Հացի դաշտ». «Կով».

Հաղթեց Գոգ «Կարտոֆիլ». «Զամբյուղ խնձորով»

Ի. Բրոդսկայա «Ընկած տերևներ»

Ի. Գորլով «Աշուն»

Ի.Օստրուխով» Ոսկե աշուն«. «Ձին»

Ի. Շիշկին «Նավային պուրակ»

Պ.Կոնչալովսկի «Սկուտեղ և բանջարեղեն»

Ա.Կուպրին «Նատյուրմորտ ցուկկինիով և զամբյուղով». «Սկյուռիկները աշնանը (վայրի կենդանիների շարքից)

I. E. Grabar «Ձմեռային լանդշաֆտ».

K. F. Yuon «Կախարդուհին - Ձմեռ»

Դ. Յա. Ալեքսանդրով «Ձմեռային հեքիաթ»

Նկարների շարք «Վայրի կենդանիների կյանքից»

Վ.Ա.Ցիպլոկով «Աչքը ձմռանը»

I. E. Grobor «Փետրվարյան կապույտ»

Վ.Մ.Կուստոդիև «Մասլենիցա»

Վ.Բակշեև «Կապույտ գարուն»

Ջ.Բրոդսկայա «Մարտ»

«Ինչպես երեխաները փրկեցին թռչունին» շարքը

Ս. Գերասիմով «Վերջին ձյունը». «Ուռին ծաղկում է», սառույցն անցել է.

Ա. Սավրասով «Գահերը եկել են».

Վայրի կենդանիներ (Գարնանային սերիա)

Ա. Ռիլով «Կապույտ տարածության մեջ»

Ա.Պլաստով «Տրակտորիստների ընթրիք».

Տ. Յաբլոնսկայա «Իմ»

Դ.Նալբանդյան «Ծաղիկներ».

Ա.Բուբնով «Դաշտի վրա»

Նախապատրաստական ​​խումբ

Ի. Բրոդսկայա «Ընկած տերևներ» «Աշնանային մառախուղ»

Ֆ. Վասիլև «Անձրևից առաջ»

Ա. Սովրոսով «Դեպի ամառվա վերջ Վոլգայի վրա»

Ի. Գորլով «Մշակույթի այգի». «Աշուն»

Ժանրային նկարչություն. Մեր անտառների կենդանիները (ալբոմը էստոմնի է, լանդշաֆտային լինոկորացիաներ կենդանիների, երեխաների մասին.

Բնության և կենդանիների պահպանման պաստառներ

Ի.Մաշկով. Նատյուրմորտ սամովարով

Ա.Պլաստով. Առաջին ձյունը

Գ.Նիզսկի «Ձյան վերևում»

Պ.Կորին «Հյուսիսային բալլադ»

Բնության պահպանության պաստառներ

Ի. Բրոդսկայա «Անտառը ձմռանը ձյան մեջ»

Ն.Ուլյանով «Ցուլֆինչներ»

Երեխաների կողմից նկարված պահպանման պաստառներ.

Ա.Սավրասով «Ձմեռային լանդշաֆտ». «Frost»

Վ. Սուրիկով «Վերցնելով ձյունաքաղաքը»

A. Deineka «Հոկեյիստներ»

Կ. Յուոն «Մարտի արև» «Դահուկորդներ» «Ձմռան վերջ»

Ի. Բրոդսկայա «Ապրիլ»

Ա. Գրիցայ «Ջրհեղեղ»

Պաստառներ ջրի, ջերմության, էլեկտրաէներգիայի խնայողության մասին »

Վ.Բաշեև «Կապույտ գարուն»

Ա.Գրիցայ «Մայիսի առաջին օրերը»

Ա. Ռիլով «Կանաչ աղմուկ»

Պաստառներ: Հրդեհային անվտանգություն

Ալբոմներ «Սեզոններ»; գրքեր կենդանիներին պատկերող նկարազարդումներով; հայտնի նկարիչների նկարներ.

Մանկական նկարներ բնության և արհեստների մասին բնական նյութերից:

Նյութ աշխատանքի համար. Ներքին բույսերը խնամելու համար օգտակար են գոգնոցները, ջրցան տարաները, բահերը, թուլացնող ձողիկները, լաթերը։ Ավելներ և շերեփներ - պահպանել մաքրությունը բնության մի անկյունում և խմբում:

Արհեստների արտադրության համար բնական և թափոն նյութ(խեցիներ, խճաքարեր, կոներ, կաղիններ, շագանակներ, ճյուղեր):

Բնական դիդակտիկ խաղեր

Մանկապարտեզների խումբ.

1. Գուշակիր համը (բանջարեղեն)

2. Հրաշալի պայուսակ (հպումով)

3. Առաջադրանքներ (գտեք թերթիկը նույնը, ինչ ես ցույց կտամ)

4. Տերեւները նմանությամբ ծալելով

5. Լոտո «Ընտանի կենդանիներ»

6. Ով ինչպես է գոռում:

7. Ով ինչ է անում: (թռչունները թռչում են, կենդանիները վազում են)

8. Յուրաքանչյուր ճյուղ ունի իր զավակները (զուգվածով և սոճու կոներ)

9. Լոտո «Վայրի կենդանիներ»

10. Խաղեր. «Ո՞վ է գնացել. Ով որտեղ է նստած (ճյուղերի վրա, կոճղի վրա, խոտի վրա)

11. Բակը լցված է (մայր ու ձագ)

12. Ում տունը (բույն, բուն)

13. Ընտրեք փետուրները ըստ գույնի (նկարներ աքլորով, աքլոր պոչով և առանց պոչի)

2 կրտսեր խումբ

1. Գտեք ինչ ցույց տալ

2. Գտի՛ր, թե ինչ կանվանեմ

3. Գուշակիր, թե ինչ կա ձեռքի տակ

4. Հրաշալի պայուսակ

5. Գուշակիր, թե ինչ ես կերել

6. Գտի՛ր այն, ինչի մասին ես քեզ կասեմ

7. Գտիր թերթիկ, որը ես ցույց կտամ

8. Ով ավելի արագ կգտնի կեչին, եղեւնին, կաղնին

9. Ձուկ կենդանի և խաղալիք (համեմատություններ տեսքըև վարքագիծ)

10. «Աշնան» համար դեղին և կանաչ շարֆ դնելը.

11. Նկարագրե՛ք, մենք կկռահենք

12. Ի՞նչ է գնացել:

13.վազիր տուն, որը ես կկանչեմ

14. Եկեք բուժենք տիկնիկներին

15. Ո՞վ է ճաշի համար:

16. Կենդանի եղեւնի եւ զարդարված արհեստական ​​ծառի գեղեցկությունը

17. Այբոլիտը հետազոտում է կենդանիներին՝ բնության մի անկյունի բնակիչներին

18. Գտի՛ր նույնը և անվանի՛ր այն (կենդանիների և բույսերի զույգ նկարներ)

19. Ո՞ր բույսից է տերեւը (տերևների մոդելների միջոցով)

20. Ի՞նչ գույն ես հանել:

21. Կարլսոնը խոսում է թռչունների բների մասին

22. Այբոլիտը ուսումնասիրում է փակ բույսերը:

23. Ով ինչպես է շարժվում (ով թռչում է, սողում է, ցատկում, քայլում, ցատկում, լողում)

Միջին խումբ

1. Ինչպիսի՞ եղանակ է այսօր:

2. Երգ գյուղից

3. Նկարագրիր, կկռահեմ

4. Վաճառեք այն, ինչ ես կզանգահարեմ

5. Բոլորը տուն

6. Գտեք ծառի նման տերեւ

7. Ո՞վ է հավաքելու հավանականությունը

8. Տաք - սառը

9. Ով ինչ է անում:

10. Որսորդ և հովիվ

11. Ո՞վ է ապրում տանը:

12. Սա տեղի է ունենում, թե ոչ:

13. Որտե՞ղ է թաքնված մատրյոշկան:

14. Երեխաները ճյուղի վրա

15. Գուշակիր, թե ինչ ես կերել

16. Տարվա ո՞ր եղանակին:

17. Ճամփորդություն դեպի անտառ, այգի՝ արտասովոր ձյան կերպարների, կենդանիների որոնման համար

18. Գուշակիր, որ դա գազան է կամ թռչուն (ըստ մոդելի)

19. Ընտրեք և անվանեք այն ծաղիկները, որոնք դուք գիտեք:

20. Ցույց տուր գարնանը եկող թռչուններին

21. Գտիր այն, ինչի մասին ես քեզ կասեմ

22. Նկարագրությամբ գտի՛ր ծառ

23. Վինի - Թուխը երեխաներին ծանոթացնում է բույսերի հետ՝ մեղրատու բույսեր

24. Երեխաները կենդանաբանական այգում

Ավագ խումբ

1. Մի սխալվեք.

2. Կարծես թե նման չէ

3. Վերևներ և արմատներ

4. Գուշակեք, մենք կկռահենք

5. Խանութ «Սերմեր»

6. Գուշակիր, թե ինչպիսի բույսեր են

7. Կենդանաբանական լոտո, բուսաբանական լոտո։

8. Ով ինչ է անում

9. Ինչ է աճում անտառում: 4 սեզոն

10. Հասուն - ոչ հասուն

11. Ուտելի - ոչ ուտելի

12. Պահածոների գործարան

13. Որտե՞ղ է թաքնված բույսը:

14. Երեխաները ճյուղի վրա

15. «Ծաղիկներ», «Բանջարեղեն - մրգեր» խանութ.

16. Անտառապահ

17. Հնձեք բերքը. Որտեղ ինչ է աճում:

18. Տարվա ո՞ր եղանակին:

19. Արդյոք այն թռչում է - թռչում է:

20. Ո՞վ որտեղ է ձմեռում:

21. Գտի՛ր ծառ ըստ նկարագրության:

22. Բույսեր պատկերող բացիկներ և նկարներ: Ընտրեք ամառվա, աշնան, գարնան և այլնի գույները։

23. Բանջարեղենի պահեստ

24. Գտի՛ր այն, ինչ ես կնկարագրեմ

25. Կենդանաբանական դոմինոներ

26. Ինչպիսի՞ թռչուն:

27. Պահածոների գործարան

28. Ով որտեղ է ապրում:

29. Որտեղ ինչ է աճում:

30. Թռչուններ, կենդանիներ, ձկներ։

31. Սա տեղի է ունենում, թե ոչ:

32. Ճամփորդություն (40, 77)

33. Սկաուտներ (քանի քայլ, հետքեր գտնելը)

34. Խանութ «Ծաղիկներ»

35. Որսորդ

36. Գտեք ծառը սերմերով

37. Թռչուններ

38. Ծաղիկը ճանաչիր

39. Արտասովոր ճանապարհորդություն եղանակների միջով - «Ամբողջ տարին»

Նախապատրաստական ​​խումբ

1. Անասնաբուծական ֆերմայում

2. Որտեղ է դա հասունանում:

3. Օգնեք փոքրիկներին

4. Խնձոր աճեցնել

5. Ես ուզում եմ - չեմ ուզում: Լավ Վատ

6. Ինչ կլիներ, եթե անտառ չլիներ (նկարներ նետերով - անտառային շղթաներ)

7. Նորաձևության անտառային կանայք (սնկով)

8. Սովորեք ըստ նկարագրության

9. Ուր ենք գնում:

10. Ինչպես արեց լոլիկի հյութ?

11. Ուղևորներ (գտնել առարկաները հետքերով, տերևներով, ճյուղերով, կոճղերով)

12. Ի՞նչն է առաջինը գալիս, հետո ի՞նչ։ (Հացահատիկի ցանքից բուլկիների պատրաստման գործընթացը)

13. Ինչ կլիներ, եթե ... ... բուն չունենար սուր կտուցև այլն)

14. Սեզոններ

15. Պարզեք, թե ինչպիսի կենդանի եք դուք:

16. Զանգիր ինձ

17. Սննդի շղթաներ

18. Ի՞նչ է աճում մարգագետնում, անտառում, ծաղկանոցում: Ի՞նչն է ավելորդ։

19. Մորֆոլոգիական տուփ (Ո՞վ բռնեց վագրին վագրի համար:

20. Ի՞նչ կլիներ, եթե (կատուն հաչեր և այլն)

21. Էսքիզներով հանելուկների պատրաստում. Ի՞նչ է դա։

22. Կախարդական գլխարկ

23. Փրկություն

24. Աղվես և նապաստակ

25. Գտեք տիրոջը (ում կենդանիների հետքերը)

26. Էկոլոգիական շղթաներ. Որտե՞ղ է ում տունը:

27. Պարզիր, թե ինչ է դա (սահմանումը գազանի, թռչունի պատկերով)

28. Գտիր գազանին, թռչունին (քողարկիր, որ չնկատես)

29. Վիզարդներ (ինչպես վերադառնալ ձմեռ)

30. Ճանաչել ծառը (ըստ կեղևի, գույնի, բողբոջների, բնի)

31. Ի՞նչ կլիներ, եթե ջրամբարում ձուկ չլիներ

32. Հմուտ անտառաշինողներ

33. Ով է ավելի շատ (բույսի, կենդանու, միջատի նշաններ)

35. Ի՞նչ կլիներ, եթե միջատներ չլինեին

36. Առողջության օր

Լրացնելով բնության մի անկյուն անհրաժեշտ նյութկախված կլինի երեխաների տարիքից և Ծրագրի պահանջներից:

Բնության մի անկյուն անհրաժեշտ է ոչ միայն դիտարկման համար։ Այն նպաստում է նաև աշխատանքային հմտությունների ձևավորմանը։ Արդեն հետ կրտսեր խումբերեխաները ներգրավված են որոշակի աշխատանքային հանձնարարություններում. Իսկ ավագ խմբից տեղաշարժեր են ներմուծվում բնության անկյունում։

Այսպիսով, բնության անկյունը մանկապարտեզում անհրաժեշտ է ոչ միայն որպես մանկապարտեզի զարդարանք, այլև անհրաժեշտ բաղադրիչ: մանկավարժական գործընթաց v նախադպրոցական.

1. Բնակելի տարածքի արժեքը նախադպրոցականներին բնությանը ծանոթացնելու գործում

Բնության դաստիարակչական արժեքը դժվար թե կարելի է գերագնահատել։ Բնության հետ շփումը դրական է ազդում մարդու վրա, նրան դարձնում ավելի բարի, մեղմ, նրա մեջ արթնացնում լավագույն զգացմունքները։ Հատկապես մեծ է բնության դերը երեխաների դաստիարակության գործում։ Երեխաներին մանկապարտեզում բնությանը ծանոթացնելը պահանջում է մշտական ​​անմիջական շփում նրա հետ:

Նախադպրոցական հաստատությունում երեխաներին ծանոթացնում են բնությանը, տարվա տարբեր ժամանակներում նրանում տեղի ունեցող փոփոխություններին։ Ձեռք բերված գիտելիքների հիման վրա ձևավորվում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են բնական երևույթների իրատեսական ըմբռնումը, հետաքրքրասիրությունը, դիտարկելու, տրամաբանորեն մտածելու և բոլոր կենդանի էակներին գեղագիտական ​​առնչվելու կարողությունը: Բնության հանդեպ սերը, նրա մասին հոգ տանելու հմտությունները, կենդանի էակների նկատմամբ հոգատարությունը ոչ միայն բնության նկատմամբ հետաքրքրություն են առաջացնում, այլև նպաստում են երեխաների ձևավորմանը։ լավագույն հատկանիշներըբնավորություն, ինչպիսիք են հայրենասիրությունը, աշխատասիրությունը, մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ հարգանքը, բնական ռեսուրսների պաշտպանությունն ու ավելացումը:

Մանկապարտեզի բնության անկյունը, որտեղ պահվում են սենյակային բույսեր և որոշ կենդանիներ, կօգնի երեխաներին ծանոթացնել բնությանը, սեր սերմանել նրա հանդեպ։ Յուրաքանչյուրը տարիքային խումբունի բնության իր անկյունը, բայց լավ է ունենալ բնության ընդհանուր անկյուն երեխաների խնամքի ողջ հաստատության համար: Այն կարող է օգտագործվել բնության անկյունների տարիքային խմբի բնակիչների համալրման համար։

Բնության մի անկյունը հնարավորություն է տալիս երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնել փոքր թվով բնակիչների վրա, նրանց առավել բնորոշ հատկանիշների վրա և դրանով իսկ ավելի խորը և հիմնավոր գիտելիքներ տալ: Բույսերի և կենդանիների բազմազանությունը, որոնց հետ երեխաները անմիջականորեն հանդիպում են բնության մեջ, դժվարացնում է բույսերի և կենդանիների կյանքում ընդհանուր, էական և բնականը բացահայտելը:

Բնության մի անկյունում սահմանափակ թվով հատուկ ընտրված օբյեկտների հետ ծանոթությունը թույլ է տալիս լուծել այս բարդ և կարևոր խնդիրը։ Կարեւոր է նաեւ բնության անկյունի բնակիչների տարածական մոտիկությունը։ Երեխաները հնարավորություն են ստանում լավ տեսնել բույսերն ու կենդանիները, երկար դիտարկել դրանք։

Երեխաները ամեն օր տեսնում են բնության անկյունի բնակիչներին, ինչը հեշտացնում է դաստիարակի աշխատանքը. Նրա ղեկավարությամբ երեխաները համակարգված կերպով դիտում և հոգ են տանում կենդանի արարածների մասին: Նրանց խնամելու գործընթացում երեխաները պատկերացում են կազմում երկրագնդի բուսական և կենդանական աշխարհի բազմազանության մասին, ինչպես են աճում և զարգանում բույսերն ու կենդանիները, ինչ պայմաններ պետք է ստեղծվեն նրանց համար:

Բնության մի անկյունում նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են ողջ օրվա ընթացքում մոտենալ կենդանիներին և բույսերին, զննել նրանց և երկարաժամկետ դիտարկում անցկացնել: Երեխաների մոտ ընդլայնվում է բնության մասին կոնկրետ գիտելիքները: Կենդանի առարկաներին ծանոթանալիս նախադպրոցականները զարգացնում են դիտողականություն և հետաքրքրություն բնության նկատմամբ:

Երեխաների հետ բնության մի անկյունում աշխատելիս նախադպրոցական տարիքզարգանում են հետևյալ ճանաչողական գործընթացները՝ ընկալում, մտածողություն, երևակայություն, ինչպես նաև ուշադրություն և հիշողություն։ Երեխաները մտածում են (հաստատում պատճառահետևանքային կապեր), հիշում են բնության անկյունի բնակիչների անունները, խաղեր են հորինում բնության անկյունում գտնվող առարկաների միջոցով: Բնության բնակիչների մասին հոգալու ընթացքում երեխաները զարգացնում են աշխատանքային հմտություններ և այնպիսի արժեքավոր որակներ, ինչպիսին է քրտնաջան աշխատանքը, հարգալից վերաբերմունքողջերին, պատասխանատվություն հանձնարարված աշխատանքի համար։

Իրականացնելով մանկավարժական աշխատանքբնության մի անկյունում թույլ կտա տեսնել՝ կենդանի օրգանիզմի անխզելի և ամենաընդհանուր կապը արտաքին միջավայր; բազմաֆունկցիոնալ հարմարվողականություն կենսամիջավայրի որոշակի տարրերին. նոր օրգանիզմի առաջացումը, նրա աճը, զարգացումը և այդ գործընթացներն ապահովող պայմանները. կենդանի օրգանիզմի առանձնահատկությունները (բույս, կենդանի), նրա տարբերությունը առարկաներից. կենդանի օրգանիզմների բազմազանությունը և տարբեր ճանապարհներփոխազդեցություն շրջակա միջավայրի հետ և շատ ավելին:

2. Կենդանիներ և բույսեր՝ բնության անկյունի մշտական ​​բնակիչներ

Բնության մի անկյունի համար բույսեր ու կենդանիներ ընտրելիս պետք է հաշվի առնել «Մանկապարտեզների կրթության ծրագրի» պահանջները։ Միայն այս պայմանով է հնարավոր ապահովել դաստիարակչական և դաստիարակչական ազդեցությունը աշխատուժի և դիտորդական երեխաների վրա: Շատ ուսուցիչներ համաձայն են, որ անհրաժեշտ է աստիճանաբար համալրել բնության անկյունը, որպեսզի երեխաները կարողանան դիտարկել ներկայացված առարկաները և դիտարկել դրանցից մի քանիսը: Բնության մի անկյունը համալրելիս պետք է բոլոր երեխաների ուշադրությունը հրավիրել նոր բույսերի և կենդանիների վրա, անվանել դրանք, դիտարկել նրանց երեխաների հետ, պատմել, թե որտեղ է բույսն անընդհատ աճում, որոշել նրա տեղը բնության անկյունում և ասել երեխաներին. ինչպես հոգ տանել դրա մասին:

Բնության անկյունի բնակիչների ընտրության պահանջները.

1. Բույսը կամ կենդանին պետք է բնորոշ լինի որոշակի համակարգային կամ բնապահպանական խումբ... Միաժամանակ հնարավոր է դառնում երեխաներին ծանոթացնել բույսերի և կենդանիների մեծ խմբին բնորոշ հիմնական, բնորոշ գծերին, պայմաններին կամ ապրելակերպին։

2. Անկյունի բնակիչների նկատմամբ հոգատարությունը որակի, աշխատանքի բնույթի, էներգիայի և ծախսած ժամանակի առումով պետք է հասանելի լինի նախադպրոցական տարիքի երեխաներին (դաստիարակի մասնակցությամբ և ղեկավարությամբ): Ուստի ընտրվում են այնպիսի բույսեր և կենդանիներ, որոնք ոչ հավակնոտ են սննդի և նրանց նկատմամբ հոգատարության մեջ:

3. Բնության մի անկյունում գտնվող բույսերն ու կենդանիները պետք է լինեն արտաքուստ գրավիչ, ընդունակ առաջացնել և պահպանել նախադպրոցական տարիքի երեխայի ոչ շատ կայուն ուշադրությունը:

4. Անհրաժեշտ է ունենալ նույն տեսակի բույսերի և կենդանիների մի քանի նմուշներ; Երեխաները դիտարկման օբյեկտներում կտեսնեն ոչ միայն ընդհանուր, այլև անհատական ​​նշաններ, ինչը նրանց կհանգեցնի կենդանի օրգանիզմների բազմազանության և յուրահատկության ըմբռնմանը:

5. Բույսերն ու կենդանիները պետք է լինեն բացարձակապես անվտանգ, չնչին վնաս չպատճառեն երեխաների առողջությանը։

6. Անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների խնամքի հաստատության տարածքում կենդանիների և բույսերի բնականոն կյանքի, աճի և զարգացման հնարավորությունը:

Բնակիչներին բնության մի անկյունում տեղավորելով՝ առաջին հերթին պետք է համոզվել, որ նրանք հաշվի են առնվում կենսաբանական առանձնահատկություններև կարիքները: Այսպիսով, որոշ փակ բույսեր (խորդենիներ, կակտուսներ և այլն) շատ արևի լույսի կարիք ունեն, դրանք պետք է տեղադրվեն ամենապայծառ տեղում, մյուսները (օրինակ՝ Ուզամբարա մանուշակը) լավ չեն հանդուրժում արևի ուղիղ ճառագայթները։

Մողեսի և գորտի կենսաբանությունն այնպիսին է, որ տերարիումը, որտեղ ապրում է մողեսը, պետք է տեղադրվի արևից լավ տաքացած վայրում, գորտի հետ տերարիումը պետք է լինի ստվերում։

Միևնույն ժամանակ, բնության մի անկյունը պետք է հաճեցնի աչքը, զարդարի ինտերիերը: Վերջապես, առարկաները պետք է տեղադրվեն այնպես, որ երեխաները կարողանան ազատ մոտենալ դրանց, դիտել և աշխատել բնության մի անկյունում:

Մանկապարտեզի բնության մի անկյունի բոլոր բնակիչները կարելի է բաժանել մշտական ​​և ժամանակավոր: Առաջիններն ապրում են անկյունում ամբողջ տարին(փակ բույսեր, ձուկ և այլն), վերջիններս ներմուծվում են կարճ ժամանակով։

Ժամանակավոր բնակիչները տեղի տարածքի բույսերն ու կենդանիներն են, որոնց կենսագործունեությունը հատկապես հետաքրքիր և վառ դրսևորվում է որոշակի եղանակներին (գարնանային գարնանացանները, վառ բույսերծաղկանոց, ծաղկում է աշնանը, միջատներ և այլն):

Տնային բույսերը մանկապարտեզում բնության անկյունների մշտական ​​բնակիչներն են։ Նրանք վաղուց են զարդարում մարդու կացարանը։ Նրանցից ոմանք ծաղկում են առատ և երկար, մյուսներն ունեն գեղեցիկ սաղարթ, ցողունները բազմազան են (ուղիղ, պառկած, բարձրացող, գանգուր և այլն)։ Ներքին բույսերի մեծ մասը արևադարձային և մերձարևադարձային երկրներից են. տաք անապատներ և սավաննաներ, արևադարձային անձրևային անտառներ և ճահիճներ, լեռների լանջեր և հովիտներ:

Կախված բնության մեջ աճի վայրից, փակ բույսերը պահանջում են տարբեր խնամք(տարբեր հող, ջրում, լուսավորության աստիճան և այլն): Ներքին բույսերը նույնպես հետաքրքիր են, քանի որ յուրաքանչյուր տեսակ ունի ակտիվ աճող սեզոնի իր պայմաններն ու ժամանակաշրջանները: Տնային բույսերը արժեքավոր դիդակտիկ նյութ են, նրանք բնության մի անկյունի անփոխարինելի բնակիչներ են։

Ավանդական է, որ անկյունում ձուկ պահեն ակվարիումում։ Ակվարիումում երկու ձուկ տեղական ջրային մարմիններից (փոքր լճակի կարաս, ռադ, լոչ, վերին սեխ և այլն) և unpretentious տեսակներէկզոտիկ ջերմասեր ձուկ (guppies, swordtails, scalars եւ այլն):

Ձկների դիտարկումները բազմազան են, և նրանց խնամելու աշխատանքը բավականին մատչելի է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար (կերակրում, ակվարիում մաքրում, ջրի մասնակի փոփոխություն):

Թռչունները բնության մի անկյունի ցանկալի բնակիչներ են։ ժամը պատշաճ խնամքնրանք իրենց լավ են զգում, երգում, նույնիսկ բազմանում: Երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ ու սիրով խնամում են նրանց, կերակրում, մաքուր պահում նրանց վանդակները։ Թռչունների խնամքի աշխատանքը դաստիարակին հնարավորություն է տալիս երեխաների մոտ ձևավորել զգույշ և հոգատար վերաբերմունք նրանց նկատմամբ։

Դիտարկման համար նպատակահարմար է մանկապարտեզում պահել հացահատիկ և ամենակեր ձմեռող թռչուններին (սիսկի, ոսկեգույն, ցուլֆինջ, թակապար, խաչակեր և այլն): Բայց այս թռչուններին կարելի է գերության մեջ պահել միայն նրանց համար ամենադժվար պահին՝ ձմռանը. գարնանը նրանք պետք է ազատ արձակվեն։ Բնության անկյունի մշտական ​​բնակիչներ՝ դեղձանիկներ և թարթիչներ... Այս թռչունները վաղուց ընտելացվել են:

Սողուններից կարելի է պահել միայն կրիաներ՝ ճահճային կամ ցամաքային։

Կաթնասունների բազմաթիվ և բազմազան դասից ընտրության պահանջները հիմնականում բավարարում են կրծողները՝ նապաստակ, սկյուռ, ծովախոզուկ, համստեր: Ոչ հավակնոտ սնունդը, դրանց պահպանման համար նախատեսված տարածքների փոքրությունը, կենդանիների խաղաղ տնօրինումը և գրեթե լիակատար անվտանգությունը, տարատեսակ սովորությունները նրանց դարձնում են բնության անկյունների ցանկալի բնակիչներ:

Կայքում կարելի է պահել նաև կենդանիներ։ Լավ է ունենալ հավերի ընտանիք, բադիկներով բադ, ձագ կամ այլ փոքրիկ ընտանի կենդանիներ: Տեղում պահվում են նաև ճագարներ։

Սարքավորումներ բնության անկյունի համար տարբեր տարիքային խմբերում

3. Բնության մի անկյուն ավելի երիտասարդ խմբերում

Փոքր խմբերում բնության մի անկյունի բնակիչներ ընտրելիս առաջին հերթին հաշվի են առնում առարկաների երեխաների ընկալման առանձնահատկությունները (երեխաները տարբերակում են. վառ նշաններև հատկություններ), ինչպես նաև ուսումնական առաջադրանքներ։ Երեխաները պետք է սովորեն ճանաչել և անվանել 2-3 բույսեր, դրանց հիմնական մասերը (տերև, ցողուն, ծաղիկ):

Երեխաները սկսում են իրենց ծանոթությունը շրջապատող աշխարհի հետ ծնվելուց անմիջապես հետո, բայց միայն մանկապարտեզում են բովանդակալից մոտենում այս գործընթացին: Մանկապարտեզում և կրտսեր խմբում երեխաները սկսում են բնական երևույթներ, սովորում հարգել կենդանի էակներին: Մանկապարտեզում բնության մի անկյունը կօգնի երեխաներին ծանոթացնել բնությանը, սեր զարգացնել նրա հանդեպ, հարգանք մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ, հետաքրքրասիրություն և դիտողականություն: Այնտեղ պահվում են տնային բույսեր, որոշ ընտանի կենդանիներ, ուսումնական նյութ և բույսերի խնամքի պարագաներ:

Այն մասին, թե ինչպես զարդարել բնության անկյունը, որպեսզի այն օգուտներ և գեղագիտական ​​հաճույք պատճառի, մենք կխոսենք այս հոդվածում:

Բնության անկյունի ձևավորում մանկապարտեզներում

Որպեսզի բնության մի անկյուն կատարի իրեն վերապահված գործառույթները, պետք է ամեն ինչի մասին մտածել ամենափոքր մանրամասնությամբ։ Իհարկե, հաշվի առնելով սանիտարական ստանդարտներ, երեխաների տարիքը, կրթական ծրագիրը, բայց ընդհանրապես, թե ինչպես կազմակերպել բնության անկյունը կախված է դաստիարակի երեւակայությունից ու հմտություններից։ Այնուամենայնիվ, մի քանի ուղեցույցներ այս հարցը, ավելորդ չի լինի.

1. Նախքան բնության մի անկյունի ձևավորումը լուծելը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների խումբկամ երեխաներ. այգի, դուք պետք է ընտրեք ճիշտ վայրը: Որպես կանոն, սա սենյակի ամենաթեթև և արևոտ հատվածն է։
2. Փակ բույսերը պետք է լինեն կանաչ անկյունի մշտական ​​բնակիչների շարքում: Լավագույնն է ընտրել ոչ հավակնոտ նմուշներ, բայց ամեն դեպքում, դուք ստիպված կլինեք հաշվի առնել դրանց բովանդակության առանձնահատկությունները: Նաև մի մոռացեք, որ բույսերը պետք է լինեն բացարձակապես անվտանգ, այսինքն՝ ֆլորայի որևէ թունավոր և փշոտ ներկայացուցիչների մասին խոսք լինել չի կարող։
3. Ինչ վերաբերում է կենդանիներին, ապա, իհարկե, երեխաները կսիրեն կրիան, ծովախոզուկ, նապաստակ կամ համստեր: Բացի այդ, մանկապարտեզի ընտանի կենդանիների առկայությունը մեծ հնարավորությունփշրանքների մեջ ներարկեք պատասխանատվության զգացում, օգնեք նրանց հասկանալ, թե ինչ է խնամքն ու թիմային աշխատանքը: Բայց, ցավոք, ոչ բոլոր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կանոններն ու կանոնակարգերը թույլ են տալիս մեր կրտսեր եղբայրների ներկայությունը։ Խմբում տեղավորվելուց առաջ կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչները պետք է հետազոտվեն մասնագետի մոտ, ինչպես նաև թույլտվություն ստանա սանիտարահամաճարակային մարմնից։ Ամենից հաճախ ձկները դառնում են բնության մի անկյունի բնակիչներ. նրանք խնամքի մեջ անփույթ են, պայծառ և հանգստանալու և հանգստացնելու եզակի ունակություն ունեն: Դուք կարող եք փորձել թութակներ ձեռք բերել - դրանք շատ վառ, գեղեցիկ և ընկերասեր թռչուններ են: Ավելին, տղամարդիկ սովորում են լավ խոսել։ Երեխաներին, անշուշտ, դուր կգա խնամել այս զվարճալի երգեցիկ թռչուններին:
4. Կենդանիներից և բույսերից բացի, մանկապարտեզներում բնության անկյունները պետք է հագեցված լինեն սեզոնային նյութերով, օրինակ՝ բանջարեղենով և մրգերով կամ դրանց խաբեբաներով, արհեստներով, մանկական նկարներով, ծաղկեփնջերով: Գարնանը սածիլները կարելի է աճեցնել կենդանի անկյունում։
5. Երեխաների մոտ դիտորդական հմտություններ զարգացնելու և եղանակի եղանակների և սեզոնային առանձնահատկությունների մասին նյութը համախմբելու համար պետք է բնության մի անկյունում տեղադրել եղանակային օրացույց: Նրա օգնությամբ երեխաները կկարողանան զբոսանքից վերադառնալուց ամեն օր նշել եղանակը, իսկ որոշ ժամանակ անց համապատասխան եզրակացություններ անել։
6. Բացի վերը նշված բոլորից, անկյունում պետք է առկա լինի դիդակտիկ նյութ՝ սա զվարճալի խաղերերեխաների շուրջ աշխարհի գաղտնիքների բացահայտում, տեսողական տարբեր միջոցներ, նկարների ալբոմներ:

Բնության անկյուն պատրաստելը ձեր սեփական ձեռքերով քրտնաջան աշխատանք է, որը պահանջում է որոշակի գիտելիքներ, աշխատասիրություն և ամենակարևորը երեխաների մեջ լավ զգացմունքներ դաստիարակելու մեծ ցանկություն, արձագանքողություն, ուշադրություն և զգայուն վերաբերմունք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ:

Դիտարկելով կենդանիներին և բույսերին՝ նախադպրոցականները ստանում են առաջին տարրական գիտելիքները բուսական և կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչների, ինչպես նաև բնական երևույթների մասին։

(Սլայդ 3) Մանկապարտեզի ձևավորումը մեծ նշանակություն ունի երեխայի ներդաշնակ զարգացման համար։ Արդյունավետ ուսուցման համար շատ կարևոր է ճիշտ պատրաստված զարգացման միջավայրը: Կարևոր պայման, մանկապարտեզում երեխաների համակողմանի զարգացման և դաստիարակության համար անհրաժեշտ, սա բնության մի անկյուն է, որը հագեցած է խմբով։

Բնության անկյունը խմբասենյակի խաղային և ուսումնական տարածքներից մեկն է։

(Սլայդ 4) Բնության մի անկյուն, մեր խումբը, որը օրգանապես տեղավորվում է ինտերիերին, խմբասենյակի ձևավորումն է և թույլ է տալիս երեխաներին իրականացնել դիտարկումներ և փորձարարական գործողություններ: Վ այս անկյունը, մեր երեխաներին սովորեցնում են պատասխանատվության և հոգատարության զգացում ունենալ, երբ նրանք սովորում են խնամել բույսերը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում բնության անկյունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնությանը տեսողական և արդյունավետ ծանոթության պայմաններից մեկն է:

(Սլայդ 5) Ի՞նչ նշանակություն ունի բնության մի անկյունը մեր խմբում։

Ճանաչողական զարգացում ընդլայնվում է երեխաների գիտելիքները բնության մասին, առաջանում է հետաքրքրություն նրա գիտելիքների նկատմամբ, զարգանում է նոր բաներ սովորելու ցանկություն, հետաքրքրասիրություն, տրամաբանական մտածողություն, ուշադրություն, դիտողականություն:

Էկո-գեղագիտական ​​արժեք.ձևավորվում է բնության գեղեցկության տեսլական, զարգանում է ստեղծագործ երևակայությունը։

Կրթական արժեքՁևավորվում են բարոյական հատկություններ և էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք բնության նկատմամբ (հարգալից վերաբերմունք, հոգատարություն կենդանի էակների նկատմամբ, հարգանք աշխատանքի նկատմամբ, հայրենասիրության զգացում, սեր բնության նկատմամբ):

(Սլայդ 6) Գործնական արժեք Բնության անկյունի բնակիչներին խնամելու աշխատանքային հմտությունների ձեռքբերում և այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են քրտնաջան աշխատանքը, հանձնարարված աշխատանքի համար պատասխանատվությունը, նախաձեռնությունը:

Առողջության արժեքըբույսերը բուժում են սենյակի միկրոկլիման, խոնավացնում օդը, մաքրում և հարստացնում այն ​​թթվածնով, բուժիչ բույսերօգտագործվում է բժշկական նպատակներով.

(Սլայդ 7) Բնության մի անկյունում առարկաների ընտրությունն ու տեղադրումն իրականացվում է տարիքին համապատասխան՝ առաջնորդվելով մանկապարտեզի կրթական ծրագրով և սանիտարական կանոններով ու նորմերով։ Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ SanPiN 2.4.1.3049-13 սանիտարահամաճարակային կանոններն ու նորմերը, բնական անկյունում տեղադրված բույսերը պետք է ապահով լինեն: Բնության անկյունում չի կարելի թունավոր ու փշոտ բույսեր ունենալ։ Բույսերի ընտրությունը կատարվում է երեխաների տարիքին համապատասխան։

(Սլայդ 8) Միջին խմբի երեխաները պետք է իմանան և կարողանան.

5-6 բույսի անվանում, անվանել դրանց մասերը (ցողունը կամ բունը, ճյուղերը, տերևները, ծաղիկները), կարողանալ ավելի ճշգրիտ նկարագրել բույսը, նշել տերևների ձևը (օվալաձև, կլոր):

Բույսերի հիմնական խմբերն են՝ ծառ, խոտ, թուփ։

Նրանք պետք է տարբերեն բույսերը և գտնեն նմանություններ ձևի, չափի, տերևների և ծաղիկների գույնի մեջ, կարողանան տարբերակել դրանց զարգացման փոփոխությունները:

Կարողանալ ջրով ջրել բույսերը սենյակային ջերմաստիճան.

Իմացեք, թե որ բույսն է պետք ջրել, որը` ոչ (մեկը ունի թեթև հող, շոշափելու դեպքում չոր է, մյուսը` մուգ, շոշափելու դեպքում խոնավ):

(Սլայդ 9) Որպեսզի բնության մի անկյուն կատարի իրեն վերապահված գործառույթները, դուք պետք է ամեն ինչի մասին մտածեք ամենափոքր մանրամասնությամբ: Իհարկե, սանիտարական չափանիշները հաշվի են առնվում.

SanPiN 2.4.1.3049-13

էջ 6.11. թույլ մի տվեք ակվարիումների, կենդանիների, թռչունների տեղադրումը խմբասենյակներում, այստեղ տեղադրվում են միայն բույսեր:

(Սլայդ 10) Եվ նաև հաշվի առեք երեխաների տարիքը, կրթական ծրագիրը, բայց ընդհանրապես, թե ինչպես կազմակերպել բնության անկյունը, կախված է ուսուցչի երևակայությունից և հմտություններից:

Նախքան բնության անկյունը խմբով զարդարելը, դուք պետք է ընտրեք դրա ճիշտ վայրը: Որպես կանոն, սա սենյակի ամենաթեթև և արևոտ հատվածն է։

(Սլայդ 11) Երեխաների մոտ դիտորդական հմտություններ զարգացնելու և եղանակի եղանակների և սեզոնային առանձնահատկությունների մասին նյութը համախմբելու համար անհրաժեշտ է բնության մի անկյունում տեղադրել եղանակային օրացույց: Նրա օգնությամբ երեխաները կկարողանան զբոսանքից վերադառնալուց ամեն օր նշել եղանակը, իսկ որոշ ժամանակ անց համապատասխան եզրակացություններ անել։

(Սլայդ 12) Բնության անկյուն պատրաստելը ձեր սեփական ձեռքերով տքնաջան աշխատանք է, որը պահանջում է որոշակի գիտելիքներ, աշխատասիրություն և ամենակարևորը երեխաների մեջ լավ զգացմունքներ, արձագանքողություն, ուշադրություն և բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ զգայուն վերաբերմունք դաստիարակելու մեծ ցանկություն:

Հետևաբար, մեր անկյունը պարունակում է հետևյալ դասավորությունները.

(Սլայդ 13) «Կենդանիներ» դասավորությունը

(Սլայդ 14) Վայրի կենդանիների դասավորություն

(Սլայդ 15) Դասավորություն «Թռչնամիս»

(Սլայդ 16) Դասավորություն «Չոր ակվարիում»:

(Սլայդ 17) Բացի այդ, բնության մի անկյունում մեր խմբում

հասանելի:

* Սեզոնային նյութեր, ինչպիսիք են բանջարեղենը և մրգերը կամ դրանց կեղծիքները

* Կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ և այլն պատկերող նկարների հավաքածուներ:

* Ալբոմներ «Սեզոններ»; պատկերազարդ գրքեր, որոնք ցույց են տալիս կենդանիներին:

* Արհեստ բնական նյութից։

* Նյութ աշխատանքի համար.

* Բնական բովանդակության դիդակտիկ և ուսումնական խաղեր:

* Սարքավորումներ փորձերի համար: Արհեստների արտադրության համար անհրաժեշտ է բնական և թափոններ։

(Սլայդ 19) Նաև բնության մի անկյունում երեխաները կարող են ինքնուրույն կառուցել իրենց ֆերմա կենդանիների համար փայտե շինարարական հավաքածուից:

(Սլայդ 20) Բնության մի անկյուն անհրաժեշտ նյութով լցնելը կախված կլինի երեխաների տարիքից և Կրթական ծրագրի պահանջներից:

Բնության մի անկյուն անհրաժեշտ է ոչ միայն դիտարկման համար։ Այն նպաստում է նաև աշխատանքային հմտությունների ձևավորմանը։ Արդեն ամենափոքր խմբից երեխաները ներգրավված են անհատական ​​աշխատանքային հանձնարարությունների իրականացմանը։ Իսկ ավագ խմբից տեղաշարժեր են ներմուծվում բնության անկյունում։

Այսպիսով, բնության անկյունը մանկապարտեզում անհրաժեշտ է ոչ միայն որպես մանկապարտեզի զարդարանք, այլև նախադպրոցական հաստատությունում մանկավարժական գործընթացի անհրաժեշտ բաղադրիչ:

(Սլայդ 22) Բնության անկյունների գնահատման չափանիշներ.

* բնության անկյունների համապատասխանությունը երեխաների տարիքին և մոտավոր հիմնական հանրակրթական ծրագրի պահանջներին նախադպրոցական կրթությունև SanPiN 2.4.1.3049-13 ստանդարտները

* բազմազանություն դիդակտիկ նյութև դրա համապատասխանությունը տարիքային բնութագրերը, ներառյալ նորարարական նյութի առկայությունը.

* երեխաների փորձերի, աշխատանքի, բնական նյութից արհեստներ պատրաստելու, բնության օրացույցների համար նյութերի առկայություն.

* բնության անկյունի էսթետիկ ձևավորում;

* բնության մի անկյունի գտնվելու վայրը և դրա հասանելիությունը.

* պայմանների ստեղծում ավազի և ջրի հետ խաղալու համար.

* բույսերի և առարկաների բացակայություն, որոնք սպառնում են երեխաների առողջությանը.

* սեզոնային նյութի առկայություն.

Բեռնել:

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Հոգ տանել այս հողերի, այս ջրերի մասին՝ սիրելով թեկուզ մի փոքրիկ խոտ: Հոգ տանել բնության ներսում գտնվող բոլոր կենդանիների մասին, սպանել ձեր ներսում գտնվող բոլոր կենդանիներին: Է.Եվտուշենկո.

Երեխայի ներդաշնակ զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի մանկապարտեզի ձևավորումը։ Արդյունավետ ուսուցման համար շատ կարևոր է ճիշտ պատրաստված զարգացման միջավայրը: Մանկապարտեզում երեխաների համակողմանի զարգացման և դաստիարակության համար անհրաժեշտ կարևոր պայման է խմբով հագեցած բնության անկյունը։ Բնության անկյունը խմբասենյակի խաղային և ուսումնական տարածքներից մեկն է։

Բնության մի անկյուն, մեր խումբը, որը օրգանապես տեղավորվում է ինտերիերին, խմբասենյակի ձևավորում է և թույլ է տալիս երեխաներին իրականացնել դիտարկումներ և փորձարարական գործողություններ: Այս անկյունում մեր երեխաներին սերմանում են այնպիսի զգացումներ, ինչպիսիք են պատասխանատվությունն ու հոգատարությունը, քանի որ նրանք սովորում են խնամել բույսերը:Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում Բնության անկյունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնությանը տեսողական և արդյունավետ ծանոթանալու պայմաններից մեկն է:

Ի՞նչ նշանակություն ունի բնության մի անկյունը մեր խմբում։ Իմացական զարգացում. երեխաների գիտելիքները բնության մասին ընդլայնվում են, հետաքրքրություն է առաջանում նրա գիտելիքների նկատմամբ, զարգանում է նոր բաներ սովորելու ցանկություն, հետաքրքրասիրություն, տրամաբանական մտածողություն, ուշադրություն, դիտողականություն: Էկո-գեղագիտական ​​արժեք. ձևավորվում է բնության գեղեցկության տեսլական, զարգանում է ստեղծագործ երևակայություն: Կրթական արժեք. ձևավորվում են բարոյական հատկություններ և էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք բնության նկատմամբ (հարգալից վերաբերմունք, հոգատարություն կենդանի էակների նկատմամբ, հարգանք աշխատանքի նկատմամբ, հայրենասիրության զգացում, սեր բնության նկատմամբ):

Գործնական արժեք՝ բնության մի անկյունի բնակիչներին խնամելու աշխատանքային հմտությունների ձեռքբերում և այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են քրտնաջան աշխատանքը, հանձնարարված աշխատանքի համար պատասխանատվությունը, նախաձեռնությունը: Առողջարարական արժեք. բույսերը բուժում են սենյակի միկրոկլիման, խոնավացնում են օդը, մաքրում և հարստացնում այն ​​թթվածնով, բուժիչ բույսերն օգտագործվում են բուժական նպատակներով:

Բնության մի անկյունում առարկաների ընտրությունն ու տեղադրումն իրականացվում է տարիքին համապատասխան՝ առաջնորդվելով մանկապարտեզի կրթական ծրագրով և սանիտարական կանոններով ու նորմերով։ Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ SanPiN 2.4.1.3049-13 սանիտարահամաճարակային կանոններն ու նորմերը, բնական անկյունում տեղադրված բույսերը պետք է ապահով լինեն: Բնության անկյունում չի կարելի թունավոր ու փշոտ բույսեր ունենալ։ Բույսերի ընտրությունը կատարվում է երեխաների տարիքին համապատասխան։

5-6 բույսի անուններ, անվանել դրանց մասերը (ցողունը կամ բունը, ճյուղերը, տերեւները, ծաղիկները), կարողանալ ավելի ճշգրիտ նկարագրել բույսը, նշել տերևների ձևը (օվալաձև, կլոր): - բույսերի հիմնական խմբերը՝ ծառ, խոտ, թուփ: - պետք է տարբերի բույսերը և գտնի նմանություններ ձևի, չափի, տերևների և ծաղիկների գույնի մեջ, կարողանա տարբերակել դրանց զարգացման փոփոխությունները. - կարողանալ բույսերը ջրել սենյակային ջերմաստիճանի ջրով. - իմանալ, թե որ բույսին է պետք ջրել, որին՝ ոչ (մեկը ունի լույս, շոշափելու դեպքում չոր, մյուսը՝ շոշափելու համար մուգ, խոնավ հող): ՄԻՋԻՆ ԽՄԲԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ ՊԵՏՔ Է ԻՄԱՆԱԼ ԵՎ ԿԱՐՈՂԱՆԱ.

Որպեսզի բնության մի անկյուն կատարի իրեն վերապահված գործառույթները, պետք է ամեն ինչի մասին մտածել ամենափոքր մանրամասնությամբ։ Իհարկե, սանիտարական ստանդարտները հաշվի են առնվում. SanPiN 2.4.1.3049-13 6.11 կետ: թույլ մի տվեք ակվարիումների, կենդանիների, թռչունների տեղադրումը խմբասենյակներում, այստեղ տեղադրվում են միայն բույսեր: էջ 7.5. Խորհուրդ չի տրվում ծաղկամաններում ծաղիկներ դնել պատուհանագոգերի վրա՝ խմբային և քնելու վայրերում:

Եվ նաև հաշվի առեք երեխաների տարիքը, կրթական ծրագիրը, բայց ընդհանրապես, թե ինչպես կազմակերպել բնության անկյունը, կախված է դաստիարակի երևակայությունից և հմտություններից։ Նախքան բնության անկյունը խմբով զարդարելը, դուք պետք է ընտրեք դրա ճիշտ վայրը: Որպես կանոն, սա սենյակի ամենաթեթև և արևոտ հատվածն է։

Երեխաների մոտ դիտորդական հմտություններ զարգացնելու և եղանակի եղանակների և սեզոնային առանձնահատկությունների մասին նյութը համախմբելու համար պետք է բնության մի անկյունում տեղադրել եղանակային օրացույց: Նրա օգնությամբ երեխաները կկարողանան զբոսանքից վերադառնալուց ամեն օր նշել եղանակը, իսկ որոշ ժամանակ անց համապատասխան եզրակացություններ անել։

Բնության անկյուն պատրաստելը ձեր սեփական ձեռքերով քրտնաջան աշխատանք է, որը պահանջում է որոշակի գիտելիքներ, աշխատասիրություն և ամենակարևորը երեխաների մեջ լավ զգացմունքներ դաստիարակելու մեծ ցանկություն, արձագանքողություն, ուշադրություն և զգայուն վերաբերմունք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ: Հետևաբար, մեր անկյունը պարունակում է հետևյալ դասավորությունները.

«PET» դասավորությունը

«ՎԱՅՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ» դասավորությունը

ԴԱՍԱՐԿՄԱՆ «ԸՆՏԱՆԻՆԵՐԻ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ»

ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ «ՉՈՐ ԱԿՎԱՐԻՈՒՄ».

Բացի այդ, մեր խմբի բնության մի անկյունում կան՝ Սեզոնային նյութեր, օրինակ՝ բանջարեղեն և մրգեր կամ դրանց կրկնօրինակները Կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ և այլն պատկերող նկարների հավաքածուներ։ Ալբոմներ «Սեզոններ»; պատկերազարդ գրքեր, որոնք ցույց են տալիս կենդանիներին: Արհեստներ բնական նյութերից. Նյութ աշխատանքի համար. Բնական բովանդակության դիդակտիկ և ուսումնական խաղեր. Սարքավորումներ փորձերի համար. Արհեստների արտադրության համար անհրաժեշտ է բնական և թափոններ։

Նաև բնության մի անկյունում երեխաները կարող են ինքնուրույն կառուցել իրենց սեփական ֆերմա կենդանիների համար փայտե շինարարական հավաքածուից:

Բնության մի անկյուն անհրաժեշտ նյութով լցնելը կախված կլինի երեխաների տարիքից և կրթական ծրագրի պահանջներից։ Բնության մի անկյուն անհրաժեշտ է ոչ միայն դիտարկման համար։ Այն նպաստում է նաև աշխատանքային հմտությունների ձևավորմանը։ Արդեն ամենափոքր խմբից երեխաները ներգրավված են անհատական ​​աշխատանքային հանձնարարությունների իրականացմանը։ Իսկ ավագ խմբից տեղաշարժեր են ներմուծվում բնության անկյունում։ Այսպիսով, բնության անկյունը մանկապարտեզում անհրաժեշտ է ոչ միայն որպես մանկապարտեզի զարդարանք, այլև նախադպրոցական հաստատությունում մանկավարժական գործընթացի անհրաժեշտ բաղադրիչ:

«Կարողանաք մի բան բացել երեխայի առջև նրան շրջապատող աշխարհում, բայց բացեք այնպես, որ կյանքի մի կտոր խաղա երեխաների առջև ծիածանի բոլոր գույներով: Միշտ մի բան թողեք չասված, որպեսզի երեխան նորից ու նորից ցանկանա վերադառնալ իր սովորածին»:

Բնության անկյունների գնահատման չափանիշներ. * Բնության անկյունների համապատասխանությունը երեխաների տարիքին և նախադպրոցական կրթության մոտավոր հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրի պահանջներին և SanPiN 2.4.1.3049-13 ստանդարտներին * դիդակտիկ նյութերի բազմազանություն և համապատասխանություն դրա տարիքային բնութագրերին, ներառյալ առկայությունը: նորարարական նյութ; * երեխաների փորձերի, աշխատանքի, բնական նյութից արհեստներ պատրաստելու, բնության օրացույցների համար նյութերի առկայություն. * բնության անկյունի էսթետիկ ձևավորում; * բնության մի անկյունի գտնվելու վայրը և դրա հասանելիությունը. * պայմանների ստեղծում ավազի և ջրի հետ խաղալու համար. * բույսերի և առարկաների բացակայություն, որոնք սպառնում են երեխաների առողջությանը. * սեզոնային նյութի առկայություն.