Ovo nije prva godina da se naše škole svađaju oko upotrebe štampanih radnih sveska.

Da li je legalno kupiti ih o trošku roditelja? - većina stvarno pitanje, pitali su se na školskim roditeljskim sastancima u maju, odnosno na kraju školske godine. Neki očevi i majke su spremni da potroše novac. Vjeruju savjetima nastavnika i njihovoj profesionalnosti. Ako nastavnici kažu da kupuju edukativne komplete, onda ćemo ih kupiti. Neka sveske diverzifikuju i dopunjuju proces učenja, čineći ga efikasnijim. Za neke roditelje hiljadu rubalja nije iznos za svađu kada je u pitanju kvalitet znanja njihove djece, sve dok njihova obožavana djeca uče i razvijaju se dostojanstveno. To je razumljivo: obrazovano dijete znači nadu u dobre dividende u budućnosti.

Za druge roditelje, svaki peni se računa. Spremni su da uđu u sukob: pošto je srednjoškolsko obrazovanje u našoj zemlji besplatno, onda bi ne samo udžbenici, već i štampane radne sveske koje ih prate treba da budu besplatni! Nijedan od argumenata nastavnika nije uticao na takve roditelje, oni su podnijeli žalbe odjeljenju za obrazovanje gradonačelnika, tužilaštvu i stvar je došla u sudski postupak. Kako se nikome nije žurilo da svojoj djeci poklanja besplatne bilježnice, borcima je trebalo puno živaca i zdravlja da vrate pravdu.

Kako su nam objasnili u Ministarstvu obrazovanja, štampane radne sveske spadaju u pomoćnu nastavnu literaturu za individualnu (jednokratnu) upotrebu i nisu obavezne za upotrebu u obrazovni proces. Osmišljeni su da organizuju samostalne aktivnosti učenika u cilju učvršćivanja stečenog znanja i uvežbavanja univerzalnih obrazovnih radnji. Za organizaciju samostalan rad nastavnici mogu pružiti i druge didaktički materijali.

S obzirom da štampane radne sveske nisu uvrštene u saveznu listu udžbenika, one se ne mogu naručiti sredstvima iz regionalnog budžeta. Štampane radne sveske roditelji mogu kupiti na dobrovoljnoj osnovi, po odluci roditeljskog sastanka razreda. Školska uprava i nastavnici nemaju pravo zahtijevati od roditelja kupovinu radnih knjižica.

Kao što mi je rekla jedna majka koju poznajem, na kraju svake školske godine u njenom stanu se nakupi ogromna hrpa koja se zove "Radne sveske", koja se celo leto stidljivo prebacuje iz ugla u ugao, ali na kraju ipak migrira u kante za smeće. Moj sin školarac je prešao u drugi razred - kupujemo nove radne sveske.

Po njenom mišljenju, radne sveske su nevjerovatan izum koji je osmišljen da olakša rad nastavnika i učini učenje zanimljivijim djetetu. IN osnovna škola Zaista, djeca prilično aktivno rade u ovim svijetlim udžbenicima s ukrštenim riječima, zagonetkama, logičkim zagonetkama i bojankama. U petom i šestom razredu radne bilježnice su popunjene najviše 40 posto, a iz nekih predmeta - i manje. Moja majka svakog ljeta pokušava natjerati sina da završi zadatke u svojim radnim bilježnicama kako bi ih mirne savjesti bacio. Ne ide baš dobro.
— Dakle, šta su radne sveske? - postavila je roditeljka i sama odgovorila: to su tone papira i troškovi rada. To su pristojni iznosi (od 1.500 do 2.500 rubalja) koje roditelji troše na njih godišnje. Ovo dodaje težinu već teškoj školskoj torbi. A najtužnije je nepoštovanje tuđeg rada uneseno u publikaciju.

“Ali nema potrebe žaliti izdavače”, iznijela je svoje mišljenje moja prijateljica, koja ima kćerku učenicu desetog razreda. Prema njenom mišljenju, izrada raznih lektira, antologija, zadataka, radnih svezaka i druge dodatne literature koja olakšava rad i nastavnicima i učenicima odličan je posao koji donosi dobru zaradu izdavačima. Inače se jednostavno ne bi štampale i prodavale, potražnja stvara ponudu. Logika ove mame je jednostavna: da li mislite da su radne sveske skupe? Ne morate donirati novac u zajednički lonac nakon roditeljskog sastanka u učionici. Kupite sve sami ili odštampajte sa interneta, a možete i fotokopirati sveske svojih kolega iz razreda.

Šta sami nastavnici misle o pokrenutom problemu? Prema riječima Tatjane Kupaeve, zamjenice direktora za obrazovni rad u školi br. 61, štampane radne sveske pomažu u diversifikaciji obrazovnog procesa i promjeni vrste aktivnosti. Tamo su štampani zadaci. različitim nivoima- za slabe i jake učenike postoji baza koja je propisana važećim državnim opštim obrazovnim standardima (FSES), dobre selekcije verifikacioni rad prema opcijama. Nastavnik ne piše zadatke testni rad na tabli, leže na stolu ispred svakog učenika. Postoje oblici rada na greškama. Zgodno je i korisno. Ali možete i bez ovoga.

Još jedna zamjenica direktora za obrazovno-vaspitni rad u školi broj 61, Tatjana Yudina, smatra da od svakog nastavnika zavisi koliko će kompetentno baratati radnom sveskom. Na primjer, u razredima 1-2, udžbenički materijal je mali, a tu su i štampane radne sveske koje će vam pomoći. U 4. razredu, naprotiv, obim udžbenika je veliki, pa nema dovoljno vremena za radne sveske. Sveske su dobro dizajnirane i dobro napisane. Nastavnicima engleskog jezika je teško odustati od radnih sveska zbog ograničenog materijala u udžbenicima.

Međutim, niko nikoga neće prisiljavati da kupuje radne knjižice. Sljedeći put akademske godineŠkola broj 61 naručila je dosta obrazovne literature, posebno besplatne udžbenike, fond biblioteke se stalno dopunjuje. Ako roditelji žele dobrovoljno da kupe radne knjižice, to je njihova stvar. Moraju razgovarati o tom pitanju na sastanku razreda i donijeti zajedničku odluku.

Zanimljivo:
Od 1. septembra 2015. prvih hiljadu ruskih školaraca počeće da dobijaju znanje putem kompjutera. Izdavačka kuća Prosveshcheniye pripremila je 415 elektronskih udžbenika za sve predmete i za sve razrede za buduće testiranje. Elektronski udžbenici se mogu instalirati na bilo koji uređaj - od desktop računar na pametni telefon. Oni će raditi u tri najčešća operativni sistemi: Windows, iOS i Android.

Prilikom testiranja elektronskog udžbenika na različitim uređajima uspostavljen je sljedeći standard: svaka stranica ili dio aplikacije treba da se otvori za najviše 15 sekundi.

Jedna od kompanija razvila je tablet računar koji košta 8 hiljada rubalja posebno za 14 miliona ruskih školaraca. Još uvijek se ne zna ko će momke snabdjeti opremom.

Olga Pimantjeva, “Trg slobode”

Tekst je samo za brzi uvod u temu generalni nacrt(formule i crteži možda neće biti tačno prikazani). Prikazano u boljem kvalitetu PDF fajl viši):

Izuzetno korisno, iako, nažalost, nismo dobili
još uvijek dužna distribucija u nastavi matematike, gradiva
sa štampanom podlogom, namenjen za punjenje
učeničkih praznina u tekstovima i crtežima. Sveske sa štampanom bazom
(TPO) je najvredniji od ovih materijala.
1. Trenutno, kao i prije 5-6 godina, materijali sa
štampane baze su i dalje nova vrsta nastavne opreme.
Postoji potreba da se pređe na masu
proizvodnja. Naravno, o tome treba razmišljati kritički
iskustvo koje je već stečeno.
a) Na primjer, sveske su nedavno objavljene u Latvijskoj SSR
matematike. Na lijevoj polovini svake stranice
primeri su štampani u sveskama. Desna polovina svake stranice
prazan. Na primjer! (4a+36)3=….
Primjeri se nalaze po jedan po redu. Učenik je primio
na času, takva sveska, stavlja je na praznu polovinu
stranice Prazan list papire i piše svoje odgovore uz zadatke.
Ovo čini besmisleno prepisivanje nepotrebnim.
uslovima. Odgovori su upisani u formular
pogodan za proveru. Može se koristiti ista bilježnica
mnogo puta.
Međutim, ova korist ima. ograničena upotreba: it
može sadržavati samo one zadatke za koje smo zainteresovani
samo odgovor. U međuvremenu, u bilježnici sa odštampanom bazom možete
uključuju mnogo raznovrsnije zadatke.
b) Zanimljiva modifikacija materijala sa štampanom osnovom
su perforirane kartice koje je osmislilo osoblje
Istraživački institut pedagoških nauka Uzbekistanske SSR. Kada radite
učenik spaja karticu sa komadom papira koji se stavlja ispod nje
papira i unosi tekst koji nedostaje u „prozore“. A evo i materijala
može se koristiti više puta, ali priroda zadataka
postaje raznovrsniji.
Obje ove vrste pogodnosti imaju jednu zajedničku stvar važna imovina: odgovori
a tekstovi zadataka su na različiti listovi, povučen od drugih
prijatelju, a čitanje zahtijeva njihovo kombinovanje. Na primjer ovo
može biti nezgodno prilikom raščlanjivanja u klasi rezultata
rad. I, naravno, rad na ovim zadacima
ne može se koristiti kasnije (recimo, za ponavljanje
materijal).

82 . Materijali za zadatke.

Dodatni nedostatak bušenih kartica je
složenost njihove izrade: svaka kartica je perforirana
na svoj način, s. mijenja oblik i lokaciju
"prozori".
2. Sveske sa štampanom bazom razlikuju od opisanih
perforirane kartice tako da učenik, radeći sa njima, piše
svoje odgovore direktno u svoju bilježnicu, ispunite one za koje su ostali
praznine za ovu svrhu. Samo ovo koristi TPO
poželjnije od opisanih vrsta beneficija: TVET
pogodan za testiranje i može ga koristiti student za
analiza i ponavljanje gradiva, kako zadataka tako i odgovora
studenti se nalaze zajedno. Osim toga, TPO može sadržavati
i suštinski drugačiji zadaci koji zahtevaju izmene štampanog
u njemu ima materijala. Ovo su isti tipovi zadataka kao
pri radu sa konturnim kartama u geografiji, - zadaci za
dovršavanje crteža, podvlačenje i precrtavanje, natpisi,
bojanje itd. U gore opisanim materijalima takvi zadaci
nemoguće. Istina, to čini korištenje TPO jednokratno,
što ih čini skupljima. Međutim, ovi troškovi su opravdani
budući da je TOO neuporedivo bogatiji u svojim didaktičkim mogućnostima
i sveske objavljene u Latviji, a razvijene u
Uzbekistan kartice. Međutim, treba napomenuti da
TPO je lako proizvesti i u tom smislu se ne razlikuje od
redovnu brošuru.
3. Među zadacima uključenim u sveske sa štampanom osnovom
značajno mjesto zauzimaju oni koji „isporučuju studente
od neopravdanog prepisivanja sa pedagoške tačke gledišta
uslovi, crteži itd.,
Upravo su ti zadaci sadržani u štampanoj svesci.
osnovu, sastavio K. S. Muravin (82): Evo jedne karakteristike
zadatak za ovu svesku. Prikazuje se koordinatna mreža
kvadrat" Predlaže se zasjenjenje površine kvadrata u
koji sadrži sve tačke, zbir koordinata svake od njih
više od 9.
Ovdje je sve pomoćno, nije bitno sa stanovišta
ovog građevinskog zadatka izrađuju se unaprijed; student ne može
dok ste ometeni, počnite to provoditi. Rad sa crtežom -
organski dio otopine i kopiranje u bilježnicu
iz udžbenika bi bila operacija od male vrijednosti za ovaj slučaj.
4. Koristeći štampane sveske, možete dati
uzorci aktivnosti.
a) U svakom od komova koje je razvila naša laboratorija
kompleti obrazovne opreme za sveske sa štampanom podlogom
posebno pripada važnu ulogu. Konkretno postavljeni zadaci
u njima pomažu učenicima da nauče nove koncepte.
Uzmimo za primjer prva dva zadatka u svesci.
sa štampanom osnovom na temu „Pravougaoni paralelopiped i
i njen volumen."

83 . Materijali za zadatke.

Zadatak 1. Popunite prazna polja u nastavku
prijedlozi.
Da saznamo da li je tijelo pravougaono
paralelepiped:
1) treba da izbrojite koliko lica ima.
Za pravougaoni paralelepiped;_________
lica;
2) morate vidjeti da li su svi

Rice. 15 lica tijela u pravokutnicima. Na pravougaonom
paralelopipirao sva lica
Zadatak 2. Odredi da li je ovo tijelo pravougaonog oblika
paralelepiped (slika 15).
Rješenje. Hajde da izbrojimo koliko lica ima ovo tijelo. Ovaj ima
tijela lica. Kod pravougaonog paralelepipeda
__________ lica.
Odgovori. Ovo tijelo nije ________________.
Želeo bih da skrenem pažnju čitaoca na sledeće karakteristike
date zadatke.
Oni sadrže relativno malo riječi: tražili smo
osloboditi učenika što je više moguće od neproduktivnog
za čas radne matematike. Naravno, nisu propušteni slučajni
riječi, ali one koje će još jednom prisiliti učenika
referirajte se na definicije, razmislite o redoslijedu
operacije itd.
Problemi pružaju primjere i dizajna i zaključivanja.
a istovremeno zahtijevaju ispunjenje strogo definisanog
aktivnosti. Istovremeno, studenti su primorani da rade sa definicijom,
koji je ovde dat u predmetnoj svesci
isto, prije zadataka. Tokom ovih (i drugih) zadataka
definicija je ostala upamćena. Kao što je eksperiment pokazao, nema
nije bilo potrebno prethodno pamćenje.
Stoga je korisno uključiti objašnjenje u svesku sa odštampanim informacijama
kako i kojim redosledom
moraju se obavljati operacije tokom kojih se
znanje. Ovo pojašnjenje je često sadržano u čitavom nizu zadataka.
Na primjer, prilikom proučavanja teme „Pravokutni paralelepiped
i njegov obim" učenici bi trebali steći ideju
o zapremini kao broju koji pokazuje koliko jedinica zapremine
sadržane u ovom tijelu.
Aktivnosti neophodne za savladavanje koncepta "volumena"
pravougaoni paralelepiped", sastoji se od jedinice za brojanje
kocke u koje se dato tijelo može “isjeći”.
Tokom ove aktivnosti treba pronaći pogodan način
brojanje: formula za izračunavanje volumena pravokutnog paralelepipeda.

84 . Materijali za zadatke.

U kompleksu obrazovne opreme na ovu temu,
Mogućnost ponovnog izračuna jediničnih kocki se vrši pomoću
razne obrazovne opreme, uključujući i uz pomoć
zadaci 32-34 sveske sa štampanom osnovom, koje smo
mi dajemo.
Zadatak 32. Odrediti zapreminu tela (sl. 16).
Rješenje. Da biste saznali volumen tijela, morate izbrojati koliko
ovo tijelo sadrži Ovo tijelo sadrži 4
jedinice zapremine. To znači da je njegov volumen _______________ ______.
Odgovori. Zapremina tijela je jednaka.
Zadatak 33. Jedna od ivica ove kocke je povećana za tri
puta, a preostale mjere nisu mijenjane. Nacrtajte rezultat
pravougaoni paralelepiped (slika 17).

paralelepiped.
Rješenje. Da biste saznali zapreminu pravougaonog paralelepipeda,
treba izračunati __________5 odgovor. Zapremina tela je ________,
Zadatak 34. Ova kocka ima dvije dimenzije udvostručene
puta, ali treća dimenzija nije promijenjena. Nacrtajte rezultirajući pravougaonik
paralelepiped (slika 18).
Uz pretpostavku jedinične kocke, odredite volumen pravougaonika
paralelepiped.
Odgovori. Zapremina pravougaonog paralelepipeda je jednaka.
Međutim, preračunavanje jedne po jedne jedinične kocke, od čega
telo je presavijeno je iracionalan način za određivanje zapremine.
Potrebna su nam nastavna sredstva koja bi omogućila objašnjenje
ideja indirektnog brojanja jediničnih kocki koje čine
pravougaoni paralelepiped. I ovaj problem je riješen
korištenje raznih dijelova obrazovne opreme,
a posebno zadaci 35-37 sveske sa štampanom podlogom.
Zadatak 35. Odredi zapreminu ovog pravougaonog paralelepipeda
(u kubnim centimetrima) (Sl. 19).
Rješenje. Zapremina jednog sloja jednaka kocki. vidi Total ate-*
ev ____ . Zapremina pravougaonog paralelepipeda je _________
kocka cm.
Odgovor _________ .

85 . Materijali za zadatke.

Zadatak 36. Dužina pravougaonika je 5 cm, širina 2 cm.
Koliko kocki sa ivicom od 1 cm se može staviti na ovaj pravougaonik?
u jednom sloju? četiri sloja? Nacrtajte rezultat
su pravokutni paralelepipedi i definirati ih
zapremine (sl. 20).
Rješenje. Možete postaviti u jedan sloj na pravougaonik
kocke. Možete postaviti u četiri sloja na pravougaonik
_____ kocke-.
Odgovori. Sastavljen volumen pravokutnog paralelepipeda
od kocki u četiri sloja, jednako _________ kubika. cm,
Zadatak 37. Svaka dimenzija kocke je smanjena za tri puta
(Sl. 21).
1) Nacrtajte rezultirajuću kocku.
. 2) Podijelite donju bazu na kvadrate tako da
Svaki kvadrat bi mogao sadržavati malu kocku.
3) Koliko malih kockica se može staviti na donju podlogu
velika kocka?
Donja osnova velike kocke može da primi _____
male kocke.
4) Koliko malih kockica se može staviti na prednju stranu
velika kocka? —
Na prednju ivicu velike kocke možete stati
male kocke. ■
5) Smatrajući da je mala kocka jedinica, odredite zapreminu velike
Kuba.
Odgovori. Zapremina velike kocke je „
Učenici mogu lako prebrojati broj jediničnih kocki koje čine
dat pravougaoni paralelepiped, u slučaju
kada se podeli na kocke. Nastavniku nije teško to objasniti
Zapremina pravougaonog paralelepipeda dobija se množenjem
njegova mjerenja ili množenje površine baze
do visine. Međutim, ako se ograničimo na ovo i odmah pređemo na vas –
izračunavanje volumena korištenjem formula i obučavanje učenika
samo u množenju brojeva, vrlo brzo će zaboraviti
sva naša razmišljanja: u njihovim umovima brojanje kocki neće biti povezano
sa izračunavanjem zapremina pomoću formula. Ali kompleks pruža
postepeno „uklanjanje materijalizacije“. Na primjer,
neko vrijeme učenici moraju odrediti volumen direktnog

86 . Materijali za zadatke.

ugljeni paralelepiped, čije su mere naznačene, govori
i pokazuje kako se broje jedinice
kocke. Čak i nakon što su učenici uspješno izračunali nekoliko
puta volumena prema formulama, korisno je vratiti (i više od jednog
puta) do brojanja jediničnih kocki. U tu svrhu se mogu koristiti,
posebno zadaci slični zadatku 40 iz sveske
sa štampanom bazom.
Vježba 40, Mjerenje pravokutnog paralelepipeda
jednaka 6, 3 i 2 jedinice dužine (slika 22).
1) Odredite zapreminu ovog pravougaonog paralelepipeda.
Zapremina pravougaonog paralelepipeda je jednaka
Dobijeni broj pokazuje _______________________ _.
2) Nacrtajte jedinicu zapremine kojom se meri
zapremine datog pravougaonog paralelepipeda.
b) Sveska sa štampanom podlogom omogućava vežbanje
koncepte i usaditi učenicima vještine rješavanja tipičnih
zadataka. Ona također može predložiti načine rješavanja nestandardnih
-Evo, na primjer, dva zadatka iz iste bilježnice.
Zadatak 14. Koliko je centimetara žice utrošeno na izradu
okvir ovog pravougaonog paralelepipeda
(Sl. 23)? Riješite problem na dva načina.
prvi način:
1) Za rebra donje osnove, vidi.
2) Na rebrima gornja baza otišao ___ vidjeti
3) Za vertikalna rebra, vidi.
,4) Ukupno, _____ cm je korišteno za okvir.
Drugi način:-
1) Trebala su tri nejednaka rebra. ____ cm.
‘ 2) Ukupno, cm je korišteno za okvir.
Zadatak 44. Zapremina prve kocke jednaka je zbiru zapremina tri
ostalo (sl. 24). Kolika je ivica prve kocke?
Rješenje. Koristeći tablicu kocki (vidi naslovnicu 1) nalazimo,
Šta:
Zapremina kocke sa rubom 3 je
1 Na koricama je odštampana tabela kocki brojeva prve stotine.

87 . Materijali za zadatke.

Zapremina kocke sa reb, rum 4 jednaka je _____ g
Zapremina kocke sa rubom 5 je _____ *
To znači da je zbir zapremina sve tri kocke (jednak 27+’________ +
4- - i ovo je zapremina prve kocke.
Iz tabele kocki nalazimo da je njena ivica jednaka
Odgovori. Ivica prve kocke je jednaka
5. Upotreba materijala sa štampanom osnovom dovodi do
do velike uštede vremena za učenika i nastavnika, omogućava nastavniku
implementirati individualni pristup svaki čas, na vreme
pomoći učenicima koji zaostaju, jakim “opteretiti” dodatnim
zadataka.
Evo zadatka koji se može koristiti sa naznačenim
iznad ciljeva, iz istog TPO-a na temu „Vumen pravougaonika
paralelepiped".
Zadatak 28. Koristeći podatke tabele, izračunajte površinu poda
svaku sobu, a zatim i volumen svake sobe. Prebrojite
ukupne zapremine sve tri prostorije

Sveska sa štampanom bazom uspešno se koristi i kada
kada je iskaz problema povezan, na primjer, s crtežom,
oduzima nesrazmjerno mnogo rada i vremena u odnosu na
sa procesom odlučivanja. Evo primjera.
Zadatak 7. Dopuni sliku kocke (sl. 25),

88 . Materijali za zadatke.

Zadatak 8. Zaokružite rubove slike
ovdje je pravougaoni paralelepiped,
tako da ispadnu farbani!
jedna boja (Sl. 26).
6. Važna karakteristikaštampane sveske
osnova je njegova izražena
didaktička orijentacija. S dobro
sa sveskom učenik može
raditi kod kuće. Znamo za slučajeve kada
Učenici IV razreda su sve završili potpuno samostalno
Zadaci u radnoj svesci “Vumen pravougaonog paralelepipeda.”
Picking up ispravan redosled zadataka i otpuštanja
studentu da napiše dio teksta rješenja (ponuda
ovaj tekst je u gotovom obliku), time mu dajemo smjer
u rješavanju problema. Takva uputstva su neophodna tokom inicijalnog
učenje novih koncepata i operacija.

89 . Materijali za zadatke.

,

________

Lekcija #1. Root. Slične riječi.
root
13 SHAP
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Upiši riječi koje nedostaju u pjesmi:
_________ riječi su značajan dio.
Iznad riječi __________________
Drži moć.
____________ vješto rodbinsku liniju –
_______________ odaberite riječi. (Volina)

Vježba br. 1
____________________________
___________________________

________________________________
Vježba br. 2

syncwine

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
root

Biljke riječi

___________________
____________________
_____________________

Zadaća
Vježba br. 1
Pronađite riječi s istim korijenom u svakom redu. Zapamtite da su riječi s istim korijenom slične po značenju i imaju isti korijen.
Uči, školarac, student.
Sloboda, sloboda, osvajanje, oslobađanje.
Snaga, moćnik, sportista, jak.
Lijenčina, lijenčina, neradnik, lijenčina.
Voda, podmornica, podmornica, mornar.
Podvuci riječi s istim korijenom, istakni korijen.

Vježba br. 2
Igra "Treći čovjek"
Pronađite dodatnu riječ. Precrtaj.
Žumance, gvožđe, žuto.
Časovničar, dio, sat.
Kompasi, cirkusant, cirkus.
Peć, pečat, šporet.

U riječima s istim korijenom označite korijen.
Vježba br. 3
Spoji ove riječi s riječima koje imaju isti korijen. Zapišite ih. Odaberite korijen.
Hladno, hladno, ________________________________________________
Svjetlost, sjaj, ________________________________________________
Kipuća voda, prokuhati, _____________________________________________________
El, ________________________________________________________________
breza, ________________________________________________________________

Lekcija br. 2 Teške riječi
Vježba br. 1
Istaknite u teške reči ah korijeni (u luku) i vezni samoglasnik E ili O između korijena (u krugu).

Parna lokomotiva, polir podova, avion, helikopter, ledolomac, usisivač, čeličan, kosac sijena, mišolovka, vjetrobran, mrtvo drvo, ljubitelji knjiga, pčelari.

Vježba br. 2
Pronađite složene riječi u tekstu, naznačite od kojih su korijena nastale.

Ledenje je počelo na Volgi. Jučer je padao snijeg. Pčelar nam je pokazao pčelinjak. Kosa sijena je već počela. Zgodan jesenje opadanje lišća. Drvosječe
vratio se kući. Iz daleka se čuje šum vodopada. Ribar je provjerio svoje štapove. Pješak je prešao pet kilometara.

Vježba br. 3
Navedite teške riječi u tekstu.

Sedmorica u odjeljenju - Praznina
sve je u redu! zaoštrio pitanje
Prazan govornik je prazan govornik
namjestio beretku. napunio kazan,
Pustodel Pustovar
pogledao ponosno. postalo vruće.
Empty Account
Zove se: "Brže!" vodio evidenciju o svemu
Gusti dim do neba,
a kazan je prazan! V. Ivanov
Koja riječ može zamijeniti sve složenice?
Vježba #4
Sastavite i zapišite složene riječi s korijenskom šumom. Napravite rečenicu koristeći jednu od riječi.
Nosač drveta, park šuma, rafting, drvosječa,________________________________

Vježba #5
Zapisati. Upiši slova koja nedostaju. Istaknite korijene i spojne samoglasnike (zaokružite)
Mukhed, dimnjak, rafting, vodonoša, poljoprivreda, komandant, stranac, pešak, hvatač ptica, mošusni bik.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

syncwine
Cinquain “5 redova” je poetski oblik koji se sastoji od 5 stihova.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Zadaća
Vježba br. 1
Izmislite i zapišite teške riječi. Istaknite korijen, podvucite spojne samoglasnike.
Nosi oružje, lovi muhe, uzgaja ovce, padaju zvijezde, kopa zemlju, seče valove, kuha kašu.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Vježba br. 2
Pogodi zagonetke, napiši odgovore.
1. Usmjerite stakleno oko, kliknite jednom i zapamtite vas. ________________
2. Čudesni domar je pred vama,
Sa grabljivim rukama.
Za jednu minutu sam zagrebao
Ogroman snježni nanos. _____________________________
3. Ako vidim prašinu, gunđaću,
Režaću i gutaću. _____________________________
4. Ne ptica, već ona koja leti.
Nije buba, već zuji. _____________________
5. Ima rupa na vrhu, rupa na dnu,
A u sredini je vatra i voda. __________________
Nacrtaj odgovor!
13 OBLIK \* MERGEFORMAT 1415

Vježba br. 3
Upiši slova koja nedostaju u riječima.
Puškomitraljez, očevidac, kljunaš, povrtlar, hvatač muha, ljubaznost, bager, pumpa za votku, kopač, ribar.

Istaknite korijene, podvucite spojne samoglasnike.

Lekcija br. 3 Kraj. Osnova riječi.
1. Ubaci riječi koje nedostaju u pjesmu:
Deo reči koji se menja
_______________ se zove.
Ostatak riječi
Mi to zovemo __________.
2. Podvuci riječi sa nulti završetak.
Sto, lisica, obala, rijeka, sapun, zvonjava, kuća, djevojka, vaza.

Razlika
¬ vrijede
·
_________________________
________________________
________________________
_________________________
_______________________________

Općenito: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vježba br. 1 Pročitajte.
Bijeli luk
Beli luk ima mnogo korisne supstance. Sok od bijelog luka pomaže u zacjeljivanju rana. Ranije se bijeli luk koristio za liječenje kašlja.

Zapišite riječi koje se ponavljaju u sve tri rečenice. Označite početak i kraj.

Vježba br. 2
Dopuni rečenice mijenjajući riječi prema primjeru.
Uzorak: Čamci plutaju - čamac pluta
I var II var
Rakete lete - raketa Bašta cvetaju - bašta
Automobili stoje - auto Kabanice vise - kabanica
Vjetrovi bruje - vjetar. Gomile jure - gomila
Snežni nanosi rastu - snežni nanosi Telad muču - tele

Istaknite osnove i završetke u riječima.

Vježba br. 3
Promijenite riječi u zagradi tako da odgovaraju pitanjima. Istaknite završetak i koren u ovim riječima.
1. Dobro tretiran (na šta?)
Pažljivo rukuje (šta?) (knjige)

2. Postavljajte zahtjeve (kome?)
Posebna potražnja (od koga?) (odličan student)

3. Diviti se (kome?)
Pogledaj (koga?) (leptir)

4. Spasite se od (čega?)
Izbjegavati (šta?) (smrt)

5. Platiti (za šta?)
platiti šta (putovati)

Sinkwine
Cinquain “5 redova” je poetski oblik koji se sastoji od 5 stihova.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Zadaća
Vježba br. 1
Napiši ko ima šta mladunčad? Označite kraj.
Uzorak: Ždrebe pored konja.

mače u ___________ štene u ______________
koza kod _____________ svinje u ____________
mladunčad u ____________ tele u ____________
zečevi na ______________ vjeverice na _____________
vučići kod _____________ gušći kod _____________

Vježba br. 2
Popunite završetke koji nedostaju koristeći koja pitanja? koji? koji? Postavite pitanje počevši od označene riječi. Istaknite završetak i koren ove riječi.
Voda u potoku je bistra. Dječak je pokupio kantu punu pečuraka. Crvena bobica gleda iz trave. U zidu je bio okrugli prozor. Cvijet je dobar i pčela leti. Djeca su dobila novu loptu. Lepa reč svima prija. Lepe reči su vrednije od bogatstva.

Lekcija br. 4 Prefiks
1. Ubaci riječi koje nedostaju u pjesmu

Ispred korijena je ___________.
___________ je napisano,
I to uz pomoć priloga
____________ se formiraju.

2. Pronađite prefikse u abecednom tekstu i označite ih
(¬) BPOYURPEREYVVYSHDOFZAKNPNADUTSLZhPROENOTDROS
3. Istaknite prefikse i korijene u riječima:
Preraspodjela (podijeliti), preraspodijeliti (podijeliti), reizbor, zbrkati (stati na putu), utrka (trka), pobjeći (bježi).
Razlika:
¬ oblik
·
________________________________
_________________________________
________________________________ Sličnosti: ___________________________________________________
_______________________________________________________________
Vježba br. 1
Imenujte suprotne radnje koristeći prefikse od -, vi -.
zalijepiti - odlijepiti unijeti - izvaditi
donesi - investiraj -
vezati - pusti unutra -
naviknuti se - ući u -
pričvrstiti - uvaljati -
donesi - uleti -
sagni se - puzi -
Smislite fraze s nekima od njih.

Vježba br. 2
Koji se prefiksi mogu koristiti za izražavanje početka, a koji prefiksi za izražavanje kraja radnji naznačenih dolje navedenim glagolima (za -, po -, od -, pere -, do -).
Grmjelo je, sijalo, brinulo, bučilo, kucalo, cvjetalo, smijalo se, oštrilo.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vježba br. 3
Zapišite riječi s prefiksima u dvije kolone:
od - pod-
Postavljeno, pomaknuto, jastuk, oslonac za noge, trputac, podijeljeno, mislilo, prozorska daska, sprijateljio se, dunulo, poplun, naslon za ruke, drijemao, dotjerao, dotjerao, ugušio, servirao.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· 4
Selektivni diktat (zapišite glagole s prefiksima)

Sunce je nemilosrdno palilo zemlju. Lišće breze je uvelo. Konji su se sakrili u žbunje. Pojavio se plavi oblak. Kretala se brzo, kao da ju je neko gurao, i ubrzo prekrila cijelo nebo. Vjetar je duvao, prašina se kovitlala, breze se klanjale, stenjale, stakla na prozorima drhtala (Prema G. Markovu)

____________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Sinkwine
Cinquain “5 redova” je poetski oblik koji se sastoji od 5 stihova.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Formirajte nove riječi
________________________
________________________
________________________
________________________

Zadaća
Vježba br. 1
Zapišite fraze birajući odgovarajući prefiks za glagol (u -, od -, ispod -, za -, na -, pere -, na -, trke -, sa -)
__ utrčati u sobu, __ stavi stolicu, __ napiši pismo, __ uzmi pečurke, __ isplesti ranu, __ razbij orah, __ udari nokat, __ zamotaj lutku, __ ljuljaj se na ljuljašci, __ pomiješaj pisma.

Vježba br. 2
Zapišite je tako što ćete izabrati odgovarajuću riječ
Auto _______________ pored kuće.
____________ baka nas je posjetila. (stigao, prošao)

Avion je napravljen ______________.
U Moskvi će putnici obaviti _________. (slijetanje, transfer)

Drveće ima _____________ listova.
Ptice ______________ jug. (odleti, odleti)

Označite prefiks u riječima.
Vježba br. 3
Nacrtajte sliku za rečenicu koja vam se sviđa iznad i sakrijte prefiks u njoj.

13 OBLIK \* MERGEFORMAT 1415

Lekcija br. 5 Predlozi i prefiksi.
Zapišite fraze
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Uporedite prefiks i prijedlog:

Pitanja
Konzola
Izgovor

1. Šta je to?

2. Za šta se koristi?

3. Kako se piše?

4. Da li je moguće umetnuti riječ između ¬ i
·, po riječi i prijedlogu?

5. Može li doći ispred glagola?
Da
Nikada ne dolaze ispred glagola.

Podvuci riječi sa prefiksom do - abecednim tekstom
PRIJE PLAĆANJA
Vježba br. 1
Zapišite odlomak iz pjesme S. Ya. Marshaka i pratite odnos prijedloga i glagolskih prefiksa. Obratite pažnju na spojene i odvojeno pisanje. Zapamtite, postoje li prijedlozi prije glagola?
A onda si se otkotrljao
I nije se vratio.
Otkotrljao se u baštu
stigao do kapije,
otkotrljao se ispod kapije,
stigao do skretanja
___________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· 2
Napišite tekst, otvarajući zagrade. Podvucite prijedloge i istaknite prefikse.

Šale starice - zima
_______________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Zadaća
Vježba br. 1
Pronađi igre riječi u pjesmi, naznači prijedloge i prefikse. Odredi kojem dijelu govora pripadaju ove riječi.

Jednom sam se popeo na kola, lisice su odlučile da ispeku zeca,
i zaronio iz njega pod vodu. A zec iz rerne skoči iza peći.

Zavisilo bi od sapuna - nanosi snijega i mećave,
Oprao bih svoje pjege. A kamion je kao teglenica nasukan.

(Ya. Kozlovsky)
Vježba br. 2
Ispravite greške u istaknutim riječima, odaberite prefiks koji odgovara njihovom značenju.

Sliku je potrebno zalijepiti na karton. Pokušajte da se spustite niz ovo drvo. Komarac je uletio u sobu. Pas je izveo dječaka iz šume. Naša kuća se izdvaja od svojih susjeda malim potokom. Morate potpisati aplikaciju.
Vježba br. 3
Zapišite, otvarajući zagrade. Podvucite prijedloge i istaknite prefikse.
„I ja bih volela da crtam“, rekla je konačno Alisa.
- (Kod) bunara.
- ()crtanjem i (i) ubrizgavanjem droge? - upita Zec.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nacrtaj slike za riječi:
1) ubod 2) na bunar

Lekcija #6 Sufiks

1. Razvrstaj riječi prema njihovom sastavu:
Dlanovi, obrazi, leđa i stomačići.

2. U abecednom tekstu pronađite i označite sufikse (^)

ENKRYUVNPIKONKYUUCHIKUSHKONOKOFLENOKNOCHFCHEEKS

3. U pjesmu ubaci riječi koje nedostaju:
__________ - važan deo riječi
Završavaju sa ________________.
Nakon __________ on ustaje
Pretvaranje kuće u malu kuću,
A pištolj, prijatelji, je pištolj.
Kota Murzik u __________,
I pas u ____________.

4. Istaknite sufikse u riječima:
Pisao, herojski, crtao.

Poređenje ¬ i ^.
Sličnosti:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Razlika:

¬ ^
_____________________________
______________________________

Vježba br. 1
Pronađite dodatnu riječ
Koliba, bašta, trem, drvo, prozor, dvorište, klupa, vrata.

Vježba br. 2
Koje riječi ne samo da imenuju objekt, već ukazuju i na njegovu veličinu? Koji dio riječi sadrži značenje količine:
Ljestve, rijeka, močvara, ruke, ribnjak, nožić, čizme, grm, domina, dinja, perle, mala ruka, kljun, cipela, kanap, ograda, jama, torba, žito, knjiga, pauk, most.
Zapišite riječi koje imaju rastuće značenje u prvu kolonu, a riječi koje imaju rastuće značenje u drugu kolonu. deminutiv i istakni sufikse:
uvećavajući deminutiv
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vježba br. 3
Oblikujte riječi koristeći sufikse -ok ili -ik.

Grad - grad, hrast, vetar, pečurka, lopta, lopta, most, grm.
Napiši riječi. Označite sufikse. Uporedite riječi bez sufiksa i sa sufiksima. Kako se promijenilo značenje riječi?
Sinkwine
Cinquain “5 redova” je poetski oblik koji se sastoji od 5 stihova.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Formirajte nove riječi
klasa + n __________________
grad + sk __________________
sjever + n __________________
septembar + sub __________________

Zadaća
Vježba br. 1
Koristeći sufikse, formirajte riječi sa značenjem vrlo malo i vrlo veliko od ovih imenica.
Uzorak: čovjek - mali čovjek - mali čovjek
Šaka - , nos - , glas - ., ., noga - ,
ruka - .., ., čizma - .., ......,
oči - ., .., kosa - , .,
brkovi - ., ..
Vježba br. 2
Za dijagrame ispod, odaberite riječi odgovarajuće strukture iz knjiga prema primjeru i nacrtajte sliku za riječ.

1.
·^
· -

3.
·^ -

Vježba br. 3
Šta se ne desi, zaokružite olovkom:

^¬
·
·,
·¬¬
·,
·e
·^
·, ^
· O
·¬
·

Lekcija br. 7 Sastav riječi (morfemska analiza i sinteza)
Vježba br. 1.
Zapišite fraze koje su prihvatljive u govoru. Odaberite korijen.
Maslac, starče, pravi pekmez, radi posao, radi, časti gosta, pevaj pesme, peči pečenje, napiši pismo, farbaj bojom, viči uz plač, bulji očima.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vježba br. 2
Upišite u 2 kolone riječi sa prefiksom re-
a) u smislu ponavljanja radnje;
b) u smislu pretjeranog djelovanja (veoma)
Reizbor, pregrijan, preumoren, prepisan, dopunjen, uzbunjen, prezreo, prerastao, prestrojen, prekontroliran, prebačen, presoljen, presađen, revidiran, probavljen, preuređen, pomjeren.
ponovi vrlo

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Vježba br. 3
Zapišite riječi za pogađanje i sortirajte ih prema njihovom sastavu:
1. Ne raspravljam, nije bijelo - 2. Cvjeta ispod snijega
Ja sam, braćo, jednostavniji, prije svih dočekam proljeće
Obično rastem (..)
U šumarku breza.
3. Noću u podne u zoru
Svoju službu obavlja u tajnosti.
Na stazi, na obali
Blokira neprijateljski put. (..)

_________________________________________________________________

jež - jež

Vježba br. 4
Čitati. Koje su riječi istaknute? Jesu li to srodne riječi? Zašto? Koja je riječ primarna, a koja sporedna? Zapišite par svojih najbližih rođaka.
Fontana
Vidim kišu
Milju daleko -
Kiša
Izliva se u vazduh!
Hej slušaj
Divna kiša.
Zašto ti
Ideš li gore? (S. Protasevich)

kiša - kiša (..)

Zadaća
Vježba br. 1
Riješite morfološke šarade i sortirajte ove riječi prema njihovom sastavu.
Korijen je isti kao u riječi bajka,
Sufiks je isti kao u riječi taksista,
Prefiks je isti kao u riječi trošak. ()

Korijen je isti kao u riječi zima,
Sufiks i završetak su kao u riječi djed. (.)

Korijen je isti kao u riječi baštovan,
Prefiks - kao u riječi tranzicija,
Sufiks i završetak - kao u riječi loading (..)
Vježba br. 2
Odaberite onaj dio sekundarne riječi od kojeg je formirana, napišite primarnu riječ.
Uzorak: tele losa - los
Vukov mladunče - __________, povjetarac - _________, noj - _______________,
noć - ______________, list - ____________.

Lekcija br. 8 Zanimljiv korijen

+ -
________________________
_________________________
__________________________

Luk je oružje za bacanje strela. Ima zakrivljeni dio.
Lukoško - korpa od grančica. Savijaju se prilikom pletenja korpe.
Lukava osoba je varljiva i lukava. A Lukomorje je kriva morska obala, morski zaliv.

+ -
________________________
_________________________
__________________________
Sinkwine
Cinquain “5 redova” je poetski oblik koji se sastoji od 5 stihova.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________
Zadaća
Pokušajte da napravite svoja mala „otkrića“: koje reči potiču od reči periferija, mećava? (Zapamti lekciju o luku)
Predgrađe ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Blizzard _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lekcija br. 9 Morfemsko (tvorbeno) ponavljanje
Vježba br. 1
Zapisati. Pronađite i označite prefiks koji se ponavlja u riječima. Kakvo značenje ona pridaje svim ovim rečima?

Šuma je zvonila, stenjala, pucketala, _________________________
Poslušao je Zimu i pobjegao. (N. Nekrasov)__________________________
Oluja prekriva nebo tamom _________________________
Kovitlajući snježni vihori, __________________________
Način na koji zavija kao zver, __________________________
Tada će plakati kao dijete; __________________________
Zatim na oronulom krovu __________________________
Odjednom slama zašušti. _____________________________
Način na koji putnik kasni ___________________________
On će nam pokucati na prozor (A. Puškin)__________________________

Vježba br. 2
U kojim radovima usmene narodna umjetnost Da li se koristi ponavljanje tvorbe riječi? (Ruske narodne pjesme, bajke, epovi, zagonetke, poslovice).
Ispiši iz tekstova riječi nastale po istom modelu tvorbe riječi.

Već sam posejao, posejao lan, ______________________________
Posijao sam, rekao sam,
Prikovao sam je chebotima.
Voda se prolila po livadama, ______________________________
Ptice su letele po baštama
Jedna ptica je ostala tamo
uzbudio se.

(((
Plavo more se smirilo, rastužilo, ______________________________
Brze rijeke su se stišale i očajne,
Hodajući oblaci su se smirili, postali tužni,
Blažena kraljica se upokojila

Vježba br. 3.
Zapisati. Pronađite riječi s istim korijenom u tekstu i istaknite korijen.
neću se vratiti u očevu kuću,
Stalno lutajući lutalica
O pokojnicima, preko bare
Neka se konoplja rastuži (S. Jesenjin)

Pa čak i vrbe pored jezera
Neću ti dozvoliti da plačeš.
Neka samo ponekad pada kiša
Plakaće pod oblacima (L. Zubkova)

Izgradio sam rovove i kutije
Sekao je gvožđe i kamenje.
I ja sam iz ovog posla
Postao gvožđe i kamen (Ya. Smelyakov)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ponavljanje tvorbe riječi

__________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
__________________________________

Zadaća
Vježba br. 1
Pročitajte odlomak iz bajke A. Tolstoja. Koji umjetničko sredstvo korišteno u tekstu? Zapišite riječi s prefiksom koji se ponavlja i označite ga.

Pinokio se popeo smolastim deblom do vrha italijanskog bora koji je stajao sam u polju i odatle je vrištao, urlao i cvilio na sve strane.
__________________________________________________________________
Prijem _______________________________________________________________

Vježba br. 2
Pročitajte pjesmu V. Ivanova. Koja je umjetnička tehnika korištena? Zapišite riječi sa istim korijenom. Odaberite korijen.

O gospodinu Zlodijevskom
U prekrasnom gradu Khishchensk
U mirnoj ulici Kradevskaya
Živeo je poznati zlikovac
Pan Zlodislav Zlodijevski.
A žena je negativac,
A ćerka je negativac,
A moj sin je zlikovac,
A pas je zlikovac,
A mače? I mače
Nadimak: Zlikovac.
Tu je i kanarinac
Veoma smiješan negativac.
Nacrtajte bilo koji lik iz pjesme.

Lekcija br. 10 Riječi sa sufiksima za evaluaciju.
razred

+ -
_________________________
_________________________
__________________________
Vježba br. 1.
Iz teksta epova ispiši riječi koje imaju ocjenjivačke sufikse i istakni ih (^).

Osedlao je konja, smjestio se
Stavio je svileni uložak za znoj
Stavio sam čerkesko sedlo na duks

(((
Velika snaga u njemu nije jenjavala,
I njegovo junačko srce nije bilo užasnuto,
U dvadeset četiri sata
Pobijedio je ovu veliku snažnu ženu.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vježba br. 2.
U ruskom se sufiks - in - ističe u nekim imenicama koje imenuju lijekove (aspirin, efedrin, amidopirin, analgin). Kako se ova karakteristika jezika koristi u pesmi iz koje su dati odlomci?

Tricky pharmacy
Postoji mnogo apoteka na svetu,
Korisno za osobu.
Ali želim da ti otvorim
Posebna apoteka

Od gliste
Trči ne osvrćući se.
Primetio sam pauka u uglu -
Drhti kao od groznice.
Aspirin tu neće pomoći
Jadnik se naježi.
Moja apoteka ima "hrabrin"
Za ovog pacijenta

Vredni radnik je spasio dječaka
Od lenjosti i gospodstva,
Ali kod kuće ga drže u rezervi
Magic medicine.

Zapišite riječi sa nastavcima - u – , označite sufiks.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vježba br. 3.
Sada zamislite da ste doktor i da trebate prepisati lijekove za neobične pacijente.
Dođite, hvalisavi,
I lijeni ljudi i lažovi,
I isprljali su se, sa bebama plačicama
Pomoći ću ti za kratko vrijeme
Dođi, izliječiću te (L. Zubkova)

Za hvalisavce - .., za lenje - ., za lažove - ., za prljave - ., za nasilnike - .
Sinkwine
Cinquain “5 redova” je poetski oblik koji se sastoji od 5 stihova.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________

Zadaća
Vježba br. 1
Iz teksta ruske pjesme zapišite riječi koje imaju umanjene sufikse i istaknite ih.
Naša domaćica
Bila je pametna
Svako ima posao u kolibi
Dao za praznik
Cup doggy
Čisti jezikom.
Miš skuplja
Mrvice ispod prozora.
Mačka na stolu
On grebe šapom.
Pola piletine
Mete metlom.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vježba br. 2
Kakvu vrstu ocjene imaju sufiksi u riječima rabotushku, kotische? Raščlanite ove riječi prema njihovom sastavu.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Vježba br. 3
Nacrtajte bilo koji lik iz pjesme.

OD AUTORA
Kreativna sveska „Kompozicija riječi. Tvorba riječi” nastala je s ciljem povećanja nivoa znanja i vještina učenika iz morfemike, kao rezultat izvođenja vježbi usmjerenih na koncentraciju pažnje i pamćenja.
Sveska sadrži planiranje nastave za 10 lekcija („Korijen“, „Jednokorijenske riječi“, „Složene riječi“, „Završetak. Osnova“, „Prefiks“, „Sufiks“, „Kompozicija riječi (morfemska analiza i sinteza)“ , "Zanimljiv korijen", "Morfemsko ponavljanje tvorbe riječi", "Riječi sa sufiksima za evaluaciju"). Za svaku lekciju postoji domaći zadatak koji se sastoji od 2-3 zadatka.
Kreativna bilježnica sadrži niz praktičnih zadataka o morfemici, koji uključuju aktivnu aktivnost školaraca, koji ne samo da čitaju i pišu, već i crtaju, pogađaju i rade s rječnikom strukture riječi. Sveska sadrži vježbe vezane za podjelu riječi u grupe, odabir riječi sa istim korijenom, pronalaženje dodatnog 3., popunjavanje nedostajućih riječi, slova, pronalaženje i isticanje prefiksa i sufiksa u tekstu; selektivno varanje i drugo. Treba napomenuti da je sadržaj vježbi usmjeren na aktiviranje pažnje i pamćenja učenika.
Kako bih povećao količinu pažnje u kreativnoj bilježnici, koristio sam tehniku ​​poređenja novog koncepta s prethodno proučenim tako da su se karakteristike svakog koncepta jasno isticale. Usporedio sam prefiks i korijen, prefiks i završetak, gdje su našli zajedničke i različite stvari.
Sveska sadrži vježbe koje su usmjerene na koncentraciju i otpornost na buku. Na primjer: Među abecednim tekstom pronađite i označite prefikse, sufikse, podvucite riječi sa nultim završetkom.
Postvoljna pažnja je razvijena vježbama dizajniranim za izvođenje zadaća, gdje su učenici bili uključeni u aktivnu mentalnu aktivnost, davani su zadaci: igra „Treći nepar“, pronaći igre riječi u pjesmi, ukazati na prijedloge i prefikse, ispraviti greške u istaknutim riječima, odabrati prefiks koji je prikladan po značenju; pronađite dijagrame koji ne postoje i ocrtajte ih olovkom; zapišite riječi s prefiksom koji se ponavlja i druge.
Voljna pažnja se razvija vježbama koje vas tjeraju da grupišete riječi prema određenim karakteristikama. Na primjer: Zapišite riječi koje imaju rastuće značenje u prvom stupcu, a riječi koje imaju umanjeno značenje u drugom stupcu i istaknite sufikse.
Aktivirao sam vizualnu memoriju kod djece pomoću dijagrama. Na primjer, sheme složenih riječi
·e
·,
·O
· pomogla u realizaciji sljedećih vježbi: sastaviti riječi prema dijagramu, ubaciti slova koja nedostaju u riječi.
Auditivno pamćenje pomaže pri pamćenju materijala koji su ispričali nastavnik i drugi učenici. Nije slučajno što se nakon upoznavanja s pravilom u kreativnoj svesci nalazi zadatak: Ubaci riječi koje nedostaju u pjesmu. Vratiti pravila u pamćenje učenika.
Asocijativno pamćenje pomaže mlađem učeniku da zapamti složene gramatičke pojmove; u tu svrhu koristim tehniku ​​„dvostruki dnevnik“ u kreativnoj svesci koja pomaže u pamćenju gradiva uspostavljanjem pozitivnih i negativnih asocijacija. Ovu tehniku ​​sam koristio kada sam proučavao korijen riječi, riječi sa sufiksima za evaluaciju i kada sam se upoznavao sa polisemantičkim korijenom "luk". Na primjer:
razred

+ -
pet dva
pohvalna kazna
praznična tuga
Razvio sam svoju manuelnu motoričku memoriju popunjavanjem konceptualne tabele u kojoj sam upoređivao prefikse i predloge; kada bojite sliku na koricama kreativne bilježnice koja će vam pomoći da zapamtite simboli prefiksi, korijeni, sufiksi i završeci (¬
·^
·).
crtani filmovi 1607 na ruskom "Sastav riječi"

Razlog za pisanje ove publikacije je bio velika količina pitanja dobijena od roditelja (zakonskih zastupnika) učenika u rubrici „Konsultacije“ na centralnom portalu našem ombudsmanu specijalistu, kao i (iako rjeđe) u rubrici „Regulatorna podrška“. Autor je pokušao pripremiti publikaciju čiji bi sadržaj omogućio da se ovo pitanje nedvosmisleno stane na kraj.

U praksi se vrlo često susrećemo sa situacijom u kojoj su roditelji u potrazi za „svojom istinom“, što proizilazi iz pogrešnog tumačenja nekih članova Federalnog zakona br. 273-FZ od 29. decembra 2012. „O obrazovanju u Ruska Federacija“, raznim organima postavljaju pitanja (žalbe) u vezi sa obavezom kupovine štampanih sveska o svom trošku, iako je čl. 35. navedenog zakona navodi se da se „udžbenici i nastavna sredstva, kao i nastavno-metodički materijali, nastavna i obrazovna sredstva daju na besplatno korištenje u periodu sticanja obrazovanja“. Hajde da sredimo stvari po redu.

Počnimo s činjenicom da u dijelu 1. čl. 34 (klauzula 20) „Osnovna prava učenika i njihove mjere socijalna podrška i stimulacija“, osigurava se pravo studenata „na besplatno korištenje bibliotečko-informacionih resursa, obrazovnih, industrijskih i naučnih objekata obrazovna organizacija" Važnost i značaj ovaj problem Naglašeno je i činjenicom da se o tome govori u posebnom članu 35 „Korišćenje udžbenika, nastavnih sredstava, nastavno-obrazovnih sredstava“:

1. Studenti koji savladavaju osnovne obrazovne programe na teret budžetskih sredstava savezni budžet, budžeti konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i lokalni budžeti u granicama federalnih državnih obrazovnih standarda, obrazovnih standarda, organizacija koje provode obrazovne aktivnosti, Udžbenici i nastavna sredstva, kao i nastavno-metodički materijali, nastavna i obrazovna sredstva daju se besplatno na korištenje tokom školovanja..

2. Obezbjeđivanje udžbenika i nastavnih sredstava, kao i nastavnog i metodičkog materijala, nastavno-obrazovnih sredstava za organizacije koje provode obrazovnu djelatnost u osnovnim obrazovnim programima, u granicama federalnih državnih obrazovnih standarda, obrazovnih standarda vrši se o trošku budžetskih izdvajanja federalnog budžeta, budžeta konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i lokalnih budžeta.

3. Upotreba udžbenika i nastavnih sredstava od strane studenata koji savladavaju akademske predmete, predmete, discipline (module) van granica saveznih državnih obrazovnih standarda, obrazovnih standarda i (ili) primaju plaćene obrazovne usluge, vrši se na način koji odredi organizacija. obavljanje obrazovnih aktivnosti.

Nažalost, Federalni zakon br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ ne definiše pojmove kao što su „udžbenik“, „obrazovna pomoć“, „obrazovni materijali“, ali istovremeno u članu 2 „Osnovni koncepti koji se koriste u ovog saveznog zakona" definicija je pojmova "nastavno-obrazovna sredstva", koja se definišu kao "uređaji, oprema, uključujući sportsku opremu i opremu, instrumente (uključujući muzičke), obrazovna vizuelna pomagala, računare, informacione i telekomunikacione mreže , hardvera, softvera i audiovizuelnih sredstava, štampanih i elektronskih obrazovnih i informacionih resursa i drugih materijalnih objekata neophodnih za organizovanje obrazovno-vaspitne delatnosti.” Zahvaljujući savezno zakonodavstvo u oblasti obrazovanja ne postoje definicije pojmova kao što su „udžbenik”, „obrazovno pomagalo”, „obrazovni materijal”, što dovodi do situacije da roditelji odbijaju da ličnim sredstvima kupe štampane sveske, što ukazuje da radna sveska je obrazovno pomagalo, bez čije upotrebe je nemoguće savladati gradivo iz udžbenika ili je radna sveska klasifikovana kao edukativni materijali, što je veoma teško.

Ako zakonodavstvo u oblasti obrazovanja ne uvodi pojmove „udžbenik“ i „obrazovna pomoć“, onda sigurno postoji tumačenje ovih definicija u drugim pravnim aktima Ruske Federacije? Da, postoje dokumenti u kojima su takvi koncepti zabilježeni. Razmotrimo najvažnije od njih - Državni standard „GOST 7.60-2003. Međudržavni standard. Sistem standarda o informisanju, bibliotekarstvu i izdavaštvu. Izdanja. Glavni tipovi. Termini i definicije” (uveden Uredbom Državnog standarda Rusije od 25. novembra 2003. br. 331-st). Ovaj dokument daje sljedeće definicije:

olovka

“Obrazovni komplet je skup obrazovnih publikacija namijenjenih određenom nivou obrazovanja i koji uključuje udžbenik, vodič za učenje, radnu svesku i priručnik.”

„Udžbenik je obrazovna publikacija koja sadrži sistematski prikaz akademska disciplina, njegov dio, dio, koji odgovara nastavnom planu i programu i zvanično odobren kao ova vrsta publikacije.”

“Udžbenik je obrazovna publikacija koja dopunjuje ili zamjenjuje, djelimično ili u potpunosti, udžbenik koji je službeno odobren kao data vrsta publikacije.”

„Radna sveska je nastavno sredstvo koje ima poseban didaktički aparat koji učeniku olakšava samostalan rad na savladavanju predmeta.”

Uzimajući u obzir ove definicije, postaje očigledno da radna sveskaštampana (ne razmatramo čak ni pitanje „redovne“ školske radne sveske učenika) tretira se kao posebna kategorija nastavna sredstva i ističe se kao nezavisna komponenta kompleta za obuku.

Vratimo se sada na tekst 1. dijela člana 35. Federalnog zakona br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ i pažljivo pročitajte - „udžbenici i nastavna sredstva se daju za besplatno korištenje tokom školovanja“. Dakle, na zakonodavnom nivou niko nije garantovao obezbeđivanje obrazovnih kompleta, čija je posebna komponenta radna sveska. Na šta još vredi obratiti pažnju - “ za privremenu upotrebu"! Teško je zamisliti korištenje radne sveske "na neko vrijeme".

Do decembra 2014, na osnovu SanPiN 2.4.7.1166-02, u zavisnosti od funkcionalna namjena Tokom procesa učenja publikacije su podijeljene na: udžbenik; tutorial; radionica Obrazovne publikacije nove generacije - udžbenik-bilježnica, individualna radna sveska, knjiga za samostalni rad učenika, problemska sveska, sveska za kreativni zadaci itd. - treba klasifikovati kao radionice. Danas je paragraf 2.2 SanPiN 2.4.7.1166-02 izgubio snagu na osnovu Uredbe glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 2. decembra 2014. br. 78. Ali čak ni u ovom dokumentu radna knjižica nije spadaju u udžbenik, ali su se smatrali posebnom kategorijom.

Vratimo se sada definiciji “udžbenika” i “obrazovnog pomagala”. Obje definicije završavaju frazom “zvanično odobreno kao određena vrsta publikacije”. Na federalnom nivou uspostavljena je procedura za formiranje liste udžbenika i drugih nastavnih sredstava (naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 18. jula 2016. br. 870 „O odobravanju Procedure za formiranje savezne liste udžbenika preporučenih za upotrebu u realizaciji državno akreditovanih obrazovnih programa osnovnog opšteg, osnovnog opšteg i srednjeg opšte obrazovanje"). Stoga se svaka objavljena obrazovna knjiga ne može smatrati udžbenikom, a još manje korištenom u njoj obrazovni proces. U praksi se vrlo često dešavaju situacije da predmetni nastavnik pozove roditelje (zakonske zastupnike) učenika da kupe priručnik, koji će, po njegovom mišljenju, bolje pripremiti djecu za državnu završnu certificiranje, dublje otkriti sadržaj predmeta na dubinski nivo izučavanja predmeta (specijalističko obrazovanje, dubinsko proučavanje pojedinih predmeta). Upravo ovakve situacije počinju da izazivaju sve vrste pritužbi nadležnima. izvršna vlast raznim nivoima. Pogledajmo i ovu situaciju. Na teret budžetskih sredstava, samo ono što je dozvoljeno (preporučeno!) garantuje se Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 31. marta 2014. br. 253 (sa izmenama i dopunama od 21. aprila 2016.) „O odobrenju savezne liste udžbenika preporučenih za upotrebu u realizaciji državno akreditovanih obrazovnih programa osnovnog opšteg, osnovnog opšteg i srednjeg opšteg obrazovanja”, odobren je spisak udžbenika i nastavnih sredstava koji se nabavljaju o trošku budžeta i izdaju. studentima besplatno na privremeno korištenje. Na ovoj listi nikada nećemo pronaći priručnike koje nastavnik može preporučiti za upotrebu obrazovne aktivnosti(na primjer, „Jedinstveni državni ispit za 100 bodova“ itd.), posebno radne sveske.

To apsolutno ne znači da se takvi priručnici ne mogu koristiti ili da ne ispunjavaju nikakve uslove, jednostavno nisu uvršteni na saveznu listu udžbenika i nastavnih sredstava, pa se stoga ne mogu kupiti za budžetska sredstva. Zahtijevati od obrazovne organizacije da takve beneficije izdaje besplatno na privremeno korištenje je apsurdno!

Zaslužuje posebnu pažnju besplatna garancija korištenje udžbenika, nastavnih sredstava, nastavnih i obrazovnih sredstava. Ova garancija je uspostavljena isključivo za učenike koji savladavaju osnovne obrazovne programe koji se realizuju u okviru federalnih državnih obrazovnih standarda.

Dio 3 člana 35 Federalnog zakona br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ kaže da „upotreba udžbenika i nastavnih sredstava od strane učenika koji savladavaju akademske predmete, kurseve, discipline (module) izvan granica savezne državne obrazovne standarde, obrazovne standarde i (ili) primanje plaćenih obrazovnih usluga, vrši se na način koji utvrdi organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost.” stoga, saveznog zakona daje pravo obrazovnoj organizaciji da samostalno uspostavi takvu proceduru i, što je najvažnije, ne reguliše pitanja plaćanja za korišćenje udžbenika i nastavnih sredstava. Analiza takve regulative nam omogućava da zaključimo da se ona može provoditi bilo uz naknadu ili besplatno prema nahođenju organizacije koja obavlja obrazovne aktivnosti. S tim u vezi, preporučujemo da obrazovna organizacija izradi i usvoji lokalni akt kojim bi se regulisao Procedura korišćenja bibliotečkog fonda. Podsjetimo, o ovakvom lokalnom aktu moraju se složiti sve strane uključene u obrazovne odnose čije interese pogađa.

Kako izbjeći situaciju da nastavnik preporučuje (ponekad insistira) da je potrebno kupiti ovu ili onu beneficiju, a roditelji odbijaju i žale se na nastavnika i obrazovnu organizaciju raznim organima izvršne vlasti. Prvo, ovakve pritužbe su pokazatelj niskog stepena eksplanatornog rada obrazovne organizacije sa roditeljima (od običnog nastavnika do direktora škole), a kao drugo, pokazatelj je niskog stepena pravne pismenosti samog nastavnog osoblja. , koji prilikom upućivanja ovakvih inicijativa i zahteva, roditeljskih sastanaka, ne objašnjavaju roditeljima da niko nije dužan da kupuje takve radne sveske, priručnike o trošku budžeta, kao i da se to može organizovati samo na dobrovoljnoj bazi (u ove publikacije nećemo razmatrati pitanja nezakonite naplate Novac). Najčešće učitelj zapravo diktira potrebu za nabavkom određenih sveska i priručnika, a roditelji imaju vremena samo da izračunaju iznos potrebnih „ulaganja“. Ovakav stil rada samo doprinosi tome da se škola „davi“ u obračunima zbog pisama nezadovoljnih roditelja.

Jasno je da je u rješavanju ovakvih konfliktnih situacija najvažnija njihova prevencija, odnosno razjašnjavajući rad koji je potrebno pravilno organizovati u obrazovnoj organizaciji: administracija sa nastavnicima, a ova, pak, sa roditeljskom zajednicom. Školska uprava u svom arsenalu ima javno dostupan informativni izvor - službenu web stranicu obrazovne organizacije, na kojoj je potrebno postaviti dokumente propisane zakonom, uključujući obrazovni program javne organizacije, programe rada iz predmeta. . Nadam se da će svima postati jasno da ovi dokumenti moraju jasno naznačiti sve pogodnosti koje se koriste u implementaciji obrazovni program, program rada na predmetu. A ako dođe do konfliktne situacije koju generira sam učitelj, onda on može biti odgovoran za takve postupke. Druga je stvar kada dokumenti obrazovne organizacije navode sva nastavna sredstva (sada ne razmatramo ni pitanje "zašto" ih je nastavnik naveo u program rada), a direktor škole je sve odobrio... Ako je obrazovna organizacija, u cilju implementacije standarda, na spisku obaveznih navela i druga nastavna sredstva (konkretno za učenike), roditelji imaju pravo postavljati druga pitanja! Poslednja preporuka je da se izradi lokalni akt obrazovne organizacije koji bi regulisao pitanje korišćenja bibliotečkog fonda, tim pre što je u prvom delu člana 30. naznačena potreba za posedovanjem takvog dokumenta, jer se njime uređuju obrazovno-vaspitni odnosi.

?

Dakle, suština je da štampana radna sveska ne spada u spisak nastavnih sredstava koja se učeniku daju besplatno. Upotreba ovakvih pomagala u obrazovnom procesu može biti samo na dobrovoljnoj osnovi i ne može stvarati situacije koje ograničavaju pravo učenika na primanje besplatno obrazovanje. Štampanu radnu knjižicu plaćaju roditelji (zakonski zastupnici).

E.V. Makulina, studentica FF na BSPU

Najvažniji zadaci koje nastavnik mora riješiti su zadaci da učenici čvrsto ovladaju osnovama nauke, razvijaju svoje stvaralačke i spoznajne sposobnosti, osiguravaju povezanost učenja i života, rada, moralnog i estetskog vaspitanja. Za uspješno rješavanje ovih problema nastavnik koristi različita nastavna sredstva. Kako bismo pomogli učitelju, odlučili smo da razvijemo nastavno sredstvo koje nam omogućava da riješimo čitav niz pedagoških problema.

Takav nastavni alat je štampana sveska. Mnogi autori, uključujući A.N., bili su uključeni u stvaranje štampanih sveska. Mansurov, S.A. Čandaeva, A.A. Šapovalov, grupa autora Moskovske države pedagoški institut i Državni pedagoški institut Blagoveshchensk, I.N. Vereščagin i V.I. Sirotin et al.

Sveske su dizajnirane za fiziku, geografiju, engleski jezik, ekologiju, matematiku i druge nastavne predmete. Na našem fakultetu studenti A.E. su bili uključeni u izradu sličnih sveska o nekim temama iz predmeta fizika. Baun, E.A. Volkova, P.G. Starodubov, I.N. Gončarova, A.S. Gladkikh, I.A. Zaitseva.

Karakteristična karakteristika mnogih bilježnica je da učenici, popunjavajući za to posebno predviđena mjesta, moraju odgovarati na pitanja, zapisivati ​​pojedinačne riječi ili fraze, crtati, crtati i rješavati zadatke. Ova karakteristika je uzeta u obzir prilikom sastavljanja naše bilježnice, koja se zvala “Bilježnica fizičkih otkrića”.

Razvili smo ovaj alat za obuku zasnovan na temi "Pritisak čvrstih materija, tečnosti i gasova". U skladu sa aktuelnim udžbenikom fizike za sedmi razred autora A.V. Peryshkina i N.A. Uključuje sljedeće zadatke:

Frontalni eksperimenti sa pismena uputstva, čime se osigurava individualni tempo njihove implementacije;

Pitanja, odgovore na koje učenici zapisuju u svoje sveske na slobodnim linijama;

Zaključci nakon eksperimenta, za koje je rezervirano posebno mjesto;

Domaća zadaća koja uključuje:

1) kućni ogledi uz pisana uputstva;

2) zadatak iz odgovarajućeg stava udžbenika;

3) „opšti zaključak“ koji učenik mora da zapiše, upoređujući znanje koje je stekao na času pri izvođenju frontalnih eksperimenata, pri izvođenju domaćih eksperimenata i podatke iz teksta udžbenika;

4) zadatak koji uspostavlja vezu između vrednosti stečenih na lekciji i života.

Jedan od zadataka, na primjer, zvuči ovako: "Prisjetite se gdje ste uočili slične pojave. Nacrtajte i napišite o tome." Omogućen je slobodan prostor za zapisivanje odgovora i crteže.

Učenik obavlja sve gore navedene zadatke u svesci i upisuje rezultate u nju. Rad na ovim zadacima predviđen je u skoro svakoj lekciji. Za zadatke navedene u bilježnici, sastavljena je približna verzija njihove implementacije, što pojednostavljuje kontrolu.

Frontalni eksperimenti su odabrani na način da učenici prilikom rada koriste jednostavnu opremu koja je dostupna u svakoj školi. Neke elemente je lako napraviti sami.

Da biste provodili kućne eksperimente, nije vam potrebna posebna oprema. Po pravilu, svaki učenik kod kuće ima potrebne stvari i materijale.

Posebna karakteristika bilježnice fizičkih otkrića je da su svi zadaci odabrani na način da maksimiziraju proces učenja. Dok učenici popunjavaju svesku, ne samo da ovladavaju vještinama i sposobnostima, stiču nova znanja, već i razvijaju logičko mišljenje i prevazilaze formalizam znanja. Važna je i uloga ovog nastavnog sredstva da učenicima usađuje istrajnost, odlučnost, estetski ukus i odnos prema poslu.

Teško je, u okviru studentskog rada, istražiti stepen uticaja sveske fizičkih otkrića na sve navedene aspekte procesa učenja i obrazovanja. Diplomkinja našeg fakulteta, I. Zaitseva, već se bavila istraživanjem sveske kao sredstva za prevazilaženje formalizma znanja među studentima, A. Baun je razmatrao pitanje razvoja veština i sposobnosti, a mi smo odlučili da istražimo kako se koristi ovog nastavnog sredstva će uticati na razvoj sposobnosti izvođenja zaključaka i zaključaka, istaći ono glavno.

Nastavni alat koji smo razvili kreiran je da pomogne nastavnicima fizike. Usmjeravajući svoju pažnju na određene aspekte procesa učenja, nastavnik može prilagođavati ili mijenjati zadatke, okretati se Posebna pažnja na formulisanje zaključaka ili estetiku crteža, usmeravajući proces savladavanja znanja, veština i sposobnosti u pravom smeru.