Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić br. 5 "Belekač""

u Bavlinskom okrugu Republike Tatarstan, Bavly

Projekat na temu:

“Kontinuitet u radu vrtića i osnovna škola»

Pripremio: Yarullina E. S.

Bavly

2015-2016

Projekat „Kontinuitet u radu vrtića i osnovne škole.”

Relevantnost

Prelazak predškolskog djeteta u školsko obrazovno okruženje je njegov prelazak u drugi kulturni prostor, u drugu starosnu kategoriju i situaciju društvenog razvoja. Osiguranje uspjeha ove tranzicije je jedinstvo napora radnika vrtića i osnovnih škola. Jedan od problema u pripremi djece predškolske ustanove za polazak u školu je to što vrtići rade po različitim programima, od kojih svaki postavlja svoje pokazatelje razvoja.

Kao rezultat toga, pokazatelji razvoja u različitim programima nisu međusobno povezani. Istovremeno, po prijemu u školu, dijete se podvrgava testiranju nivoa njegovih postignuća prema potpuno drugačijim kriterijima, prikladnim za svaku određenu školu i često naduvanim. Osim toga, dijete je lišeno mogućnosti da se igra do mile volje tokom najplodnijeg vremena za aktivnost igranja period. Škole nemaju mogućnost realizacije individualnog programa edukacije i odgoja djece sa psihičkim i fizičkim zdravstvenim potrebama.

Problem : sistem kontinuiteta između vrtića i škole nije dovoljno razvijen.

Vrsta projekta : informaciono-praktično orijentisan

Vrsta projekta

U smislu perioda implementacije: dugoročno.

Postavljanje cilja: edukativno.

Učesnici projekta :

Djeca pripremne grupe za školu;

Završenici vrtića (učenici 1. razreda osnovne škole);

Učitelji i specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova;

Učitelji u osnovnim školama;

Roditelji.

Target : osiguranje kontinuiteta i kontinuiteta u organizaciji obrazovno-vaspitnog, nastavnog i metodičkog rada između

predškolsko i osnovno obrazovanje.

Zadaci :

Usklađivanje ciljeva i zadataka predškolske i školske ustanove osnovno obrazovanje u uslovima obrazovni proces;

Obezbijediti psihološke i pedagoške uslove za očuvanje i unapređenje zdravlja, kontinuitet psihofizičkog razvoja predškolaca i osnovnoškolaca;

Stvoriti povoljne uslove za lični razvoj dijete i provođenje nesmetanog, bez stresnog prijelaza djece sa igračkih na obrazovne aktivnosti;

Izraditi jedinstvenu strategiju u radu sa roditeljima;

Povećati nivo profesionalne kompetencije nastavnika.

Faze implementacije projekta

Faza 1

Kreiranje razvojnog okruženja u grupama:

- „Đački kutak“;

Kutak „Čitamo sebe“;

Kutovi za igre „povratak u školu“;

Kartoteka raznih igara;

Uslovi za socijalizaciju djeteta: obogaćivanje ideja o zemlji, regiji, gradu, ljudima, njihovim odnosima, društvene manifestacije(profesija, godine, pol);

Igralište obogatiti kreativni potencijal, aktivirati mehanizme samoizražavanja, ko-kreacije, improvizacije i mašte, gdje se mogu ostvariti vitalne potrebe u kretanju.

Primjena igre uloga "Škola" u režimskih trenutaka

Faza 2

Stvaranje motivacije predškolaca za učenje u školi.

Implementacija ovoj fazi prolazi kroz čitanje knjiga o školskom životu, školarcima, njihovim postupcima, što vam dodatno omogućava da obogatite i aktivirate leksikon, a i prikazati školski život sa zanimljive strane. - U aprilu se u školi održava „Dan otvorena vrata».

Sprovođenje monitoringa “Psihološka spremnost za školu”

Školske ekskurzije su važna komponenta motivacione spremnosti za školu. (Djeca pripremnih grupa se upoznaju sa školskim učionicama i zaposlenima u školi. Ove ekskurzije su edukativne prirode i pomažu u usađivanju osjećaja patriotizma kod djece).

Upoznavanje roditelja sa nastavnicima osnovnih škola.

Faza 3

Sastanci sa alumnistima i nastavnicima:

Govor maturanata na roditeljskim sastancima za buduće prvačiće „Uskoro ćemo u školu“;

Izvođenje maturalna zabava u vrtiću;

Izrada zajedničkog plana predškolski rad i skola sledeca akademske godine.

Plan rada za implementaciju projekta

Događaj

Rokovi

Učesnici

1

Usklađivanje i davanje saglasnosti na plan za sprovođenje kontinuiteta u radu vrtića i škole

Seminar „Proučavanje i analiza predškolskih i osnovnoškolskih programa i njihova povezanost.”

septembar oktobar

glavni učitelj osnovne razrede, viši nastavnik

2

Održavanje praznika "Dan znanja"

1. sedmica septembra

edukatori

3

Uređenje kutova u grupi za igru ​​"Škola" za djecu i roditelje

septembra

edukatori

4

Izbor knjiga o školi.

Dekoracija uglova knjiga „Čitamo se“ za decu i roditelje učenika.

oktobar

edukatori

5

Organizacija izložbe metodičke i pedagoške literature „Priprema djece za školu“.

oktobar

nastavnici,

edukatori

6

Dijagnoza spremnosti djece pripremna grupa djeca pripremne grupe za školu

oktobar

psiholog

edukatori

7

8

Pedagoški savjeti na temu “Preliminarna dijagnoza djece u pripremnoj grupi za školu”

1. Roditeljski sastanak u školskoj pripremnoj grupi na temu „Priprema djece za školu“. 2.Pripreme za novu godinu i maturu.

oktobar

oktobar,

decembar

viši nastavnik

psiholog

edukatori

9

praznik " Zlatna jesen» učenici osnovnih škola i djeca predškolskog uzrasta.

novembar

Muzika radnik

nastavnici roditelji

10

Razgovori “Ako ostanete sami kod kuće” (osnove sigurnosti). „Zašto učiti u školi? " Direktne obrazovne aktivnosti.

Razgovori o školi. Pregled slike „Škola“ i ilustracija na školsku temu. Ekskurzije u školu, školski muzej, biblioteku. Čitanje i analiza djece fikcija o školskom životu, učenju pjesama napamet.

Upoznavanje sa poslovicama i izrekama.

Gledanje školskog pribora i postavljanja zagonetki o njima. Verbalno i didaktičke igre na školsku temu.

Igra uloga"Škola".

tokom godine.

djeca i nastavnici pripremne grupe za školu

11

„Novogodišnje čudo“ (izložba crteža i zanata ručni rad)

decembar

polaznici vrtićaedukatori

12

Konsultacije: „Uskoro u školu“ roditelji pripremne grupe

decembar

edukatori

13

Ekskurzija dece pripremne grupe u školu br.7

Januar

Djeca, direktor osnovne škole,edukatori

14

Izložba dječijih crteža “Moji utisci iz škole”

Januar

djeca pripremne grupe

15

Obrazovno slobodno vrijeme sa elementima pozorišta "Cest ABC" (učenje pravila saobraćaja)

januar februar

predškolske djece

nastavnici muzike radnik

16

Festival fizičkog vaspitanja “Mladi olimpijci”.

februar

pripremne grupe djeca i roditelji

17

Organizujte konsultacije za roditelje na teme: „Poteškoće u adaptaciji deteta na školu i načini za njihovo prevazilaženje“, „Harmonija komunikacije je ključ mentalnog zdravlja“, „Režim budućeg školarca“, „Portret prvog čoveka“ grejder.”Podsjetnici za roditelje „Kako razviti kod djeteta ljubav prema čitanju“, „Igra je ozbiljna“, „Roditeljstvo s ljubaznošću“

Tokom godinu dana

viši nastavnik

psiholog

edukatori

18

Zajednička izložba kreativni radovi“Moja majka je najbolja”, “Moja buduća škola”.

mart

Djeca, učitelji

19

Tako je dobro imati porodicu! (Porodični odmor za djecu pripremne grupe i njihove roditelje).

mart

Djeca, nastavnici, roditelji

20

Radionica „Razmjena iskustava. Analiza i diskusija nastave u školi i obrazovne aktivnosti u vrtiću."

april maj

Nastavniciškolei predškolske obrazovne ustanove

21

Praćenje spremnosti djece za školovanje djece pripremnih grupa za školu

april

psiholog

edukatori

22

Foto album “Naše majke i očevi su školarci”; album zagonetki, poslovica i izreka školske tematike; ilustracije “Sve o školi”.

april maj

23

Konsultacije zaroditelji "Uskoro nazad u školu." - Anketa roditelja.

april

vaspitači

24

Dan otvorenih vrata u školi. Prikaz časova za nastavnike osnovnih škola.

april maj

viši nastavnik

psiholog, vaspitači

25

Govor nastavnika osnovnih škola na roditeljskom sastanku „Spremamo se za školu“.

maja

Učitelj osnovne škole, psiholog.

26

Maturska zabava "Putovanje kroz zemlju djetinjstva."

maja

djeca, roditelji, vaspitači u vrtiću

Rezultati projekta:

djeca, roditelji, maturanti će imati interes za saradnju i partnerstvo;

deca će naučiti da izražavaju svoja osećanja i razumeju osećanja drugih;

postaće samopouzdaniji, naučiti da prevaziđu stidljivost i saosećaju;

period adaptacije za prvačiće će biti povoljniji;

nastavnik osnovne škole će biti motivisan za interakciju sa predškolskom obrazovnom ustanovom.

govor djece će postati koherentan, izražajan, a njihov vokabular će se proširiti;

književnost:

1. Zdravlje djeteta i spremnost za školu: vodič za roditelje; Doskin V. A. ed. V. A. Doskina. – M.: Obrazovanje, 2007.

2. “Hajde da pričamo o kontinuitetu”, R. Sterkina, “Hoop”, br. 1, 1997.

3. „Kontinuitet: u čemu je onda problem? ", E. Serbina, "Obruč", br. 1, 1997

4. „Kontinuitet kao proces odgajanja i obrazovanja deteta“, - O. P. Mironova, „Upravljanje predškolskom obrazovnom ustanovom“, br. 2, 2003.

5. Kontinuitet veza između predškolskih obrazovnih ustanova, škola i roditelja budućih prvačića: Toolkit/ E. P. Arnautova, G. G. Zubova. – M.: TC Sfera, 2006.

Tatiana Egorova
Projekat „Kontinuitet u radu vrtića i osnovne škole“

Naš Vrtić već nekoliko godina radi u kontinuitetu sa školom. Kontinuitet između predškolske ustanove i škole nivoe obrazovanja ne treba shvatiti samo kao pripremu djece za učenje. Potrebno je izvršiti tranziciju djece u škola je mekša, nastavnici treba pažljivo da se upoznaju sa oblicima i metodama rad u predškolskoj ustanovi, pomažu prvacima da se brzo prilagode novim uslovima.

Po prijemu u škola, važan je nivo psihičkog razvoja djeteta. On postaje školarac kada ima unutrašnju poziciju, a to je moguće kada nema stabilnih strahova povezanih sa školski život. Interakcija između vodećih linija obrazovanja i vaspitanja ovog uzrasta utiče na dalji razvoj deteta. Udobnost boravka škola stoga ne bi trebalo da zavisi od organizacije sistema obuke kontinuitet između predškolskog i osnovnoškolskog link – jedan od uslova kontinuirano obrazovanje dijete.

Rješenje ovog problema je moguće pod uslovom kontinuitet između vrtića i škole, Gdje vrtić u predškolskoj fazi dob ostvaruje lični, fizički, intelektualni razvoj djeteta, a također stvara preduslove obrazovne aktivnosti, koji će postati temelj za formiranje mlađih školska djeca univerzalne akcije učenja neophodne za savladavanje ključne kompetencije, koji čine osnovu sposobnosti učenja.

Relevantnost

tranzicija djeteta- predškolskog uzrasta u školu obrazovno okruženje je njegov prelazak u drugi kulturni prostor, u drugu starosnu kategoriju i društvenu situaciju razvoja. Da bi ova tranzicija bila uspješna je pitanje okupljanja radnici vrtića i osnovnih škola. Jedan od problema pripreme djece koja pohađaju predškolske obrazovne ustanove za škola je, Šta vrtići su otvoreni u okviru različitih programa, od kojih svaki iznosi svoje pokazatelje razvoja.

Kao rezultat toga, pokazatelji razvoja u različitim programima nisu međusobno povezani. Međutim, po prijemu u škola, dijete je podvrgnuto testiranju nivoa svojih postignuća prema potpuno različitim kriterijima, pogodnim za svaku pojedinu škole i često preskupe. Osim toga, dijete je lišeno mogućnosti da se igra do mile volje tokom najplodnijeg perioda za igranje. IN škole ne postoji mogućnost realizacije individualnog programa edukacije i korekcije za dijete sa psihičkim i fizičkim zdravstvenim problemima.

Problem: nije dovoljno razvijen je sistem kontinuiteta između vrtića i škole.

Pogled projekat: informaciono-praktično orijentisan

Tip projekat

Po vremenu implementacije: dugoročno

Po ciljnoj instalaciji: edukativni

Učesnici projekat:

Pripremna djeca školskoj grupi;

Diplomci vrtić(učenici 1. razreda osnovna škola) ;

Učitelji i specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova;

Nastavnici osnovna škola;

Roditelji.

Target: odredba kontinuitet i kontinuitet u organizaciji nastavnog, obrazovnog, stručnog i metodičkog rad između predškolskog i osnovnog obrazovanja.

Zadaci:

Dogovorite se oko ciljeva i zadataka predškolske i osnovne škole obrazovanje u obrazovnom procesu;

Obezbijediti psihološke i pedagoške uslove u cilju očuvanja i unapređenja zdravlja, kontinuiteta psihofizičkog razvoja predškolac i učenik osnovne škole;

Stvoriti povoljne uslove za lični razvoj djeteta i ostvarivanje nesmetanog, nestresnog prelaska djece sa igračkih na obrazovne aktivnosti;

-razviti jedinstvenu strategiju u radu sa roditeljima;

Povećati nivo profesionalne kompetencije nastavnika.

Faze implementacije projekat

Kreiranje razvojnog okruženja u grupe:

- „Ugao školarac» ;

Ugao "Čitamo sami";

Uglovi za igre „V škola» ;

Kartoteka raznih igara;

Uslovi za socijalizaciju baby: obogaćivanje ideja o zemlji, regionu, gradu, ljudima, njihovim odnosima, društvenim manifestacijama (profesija, godine, spol);

Igralište za obogaćivanje kreativnog potencijala, aktiviranje mehanizama samoizražavanja, ko-kreacije, improvizacije i mašte, na kojem možete ostvariti vitalne potrebe u kretanju.

Kreacija predškolci motivacija za učenje u škola

Realizacija ove faze odvija se kroz čitanje knjiga o školski život, školska djeca, njihove akcije, što vam dodatno omogućava da obogatite, aktivirate svoj vokabular, a takođe i pokažete školaživot sa zanimljive strane. U mjesecu aprilu održava se škola"Dan otvorenih vrata". Excursions to škola– važna komponenta motivacione spremnosti za škola. Djeca pripremnih grupa se upoznaju sa školske učionice, With zaposleni u školi. Ove ekskurzije su edukativne prirode i pomažu u usađivanju osjećaja patriotizma kod djece.

Sastanci sa alumni i nastavnici:

Alumni govor od vrtića do škole roditeljski sastanci za buduće prvačiće „Uskoro ići ćemo u školu» ;

Održavanje maturalne zabave u vrtić;

Izrada zajedničkog plana rad predškolskih obrazovnih ustanova i škola za narednu akademsku godinu.

Rezultati implementacije projekat:

Govor djece postao je koherentniji i izražajniji, a njihov vokabular se proširio;

Djeca su naučila da izražavaju svoja osjećanja i razumiju osjećanja drugih;

Postali su samopouzdaniji, naučili da savladaju stidljivost i saosećaju;

Djeca, roditelji, maturanti su razvili interes za saradnju i partnerstvo;

Period adaptacije za prvašiće je bio povoljan;

Kod učitelja osnovna škola pojavila se motivacija za interakciju sa predškolskim obrazovnim ustanovama.

Plan rad na implementaciji projekta

« Kontinuitet u radu MBDOU CRR - Dječiji vrtić broj 7 i MBOU„Srednje opšte obrazovanje škola sa dubinskim proučavanjem predmeta br. 2"

Br. Učesnici događaja Datumi

1. Koordinacija i odobravanje plana implementacije kontinuitet u radu direktora vrtića i škole, viši nastavnik vrtić

septembra

2. Seminar „Proučavanje i analiza programa predškolska i osnovna škola i njihova povezanost" glavni učitelj osnovne razrede, viši nastavnik

septembar oktobar

Celebration "Dan znanja" starija i pripremna djeca školske grupe, nastavnici vrtić

4. Dekorisanje uglova u grupi za igru « Škola» dece i roditelja septembra

5. Izbor knjiga o škola. Dekoracija uglova knjiga "Čitamo sami" djeca i roditelji učenika oktobar

6. Organizacija izložbe metodičke i pedagoške literature u metodičkom kabinetu „Priprema dece za škola»

nastavnici, roditelji učenika

7. Dijagnostika spremnosti djece u pripremnoj grupi za škola pripremna deca školska grupa oktobar

8. Pedagoško vijeće „Rezultati preliminarne dijagnostike za škola djeca pripremne grupe" šef, viši vaspitač, vaspitači

9. Odmor "zlatna jesen" studenti početni razreda i pripremne djece školska grupa novembar

10. Posjeta nastavnika osnovna škola br. 2 časova matematike, pismenosti u vaspitačica u osnovnoj školi u vrtiću, edukatori

11. Dizajn vizuelnog materijala za roditelje budućih prvačića (stalci, pokretni folderi) nastavnici novembar

12. Koncert za

predškolci učenici novembar

(u danima školski raspust)

13. Roditeljski sastanak u pripremnoj školi školskoj grupi„Uskoro škola» administracija, nastavnik osnovna škola, roditelji učenika

14. Razgovori "Ako ostaneš sam kod kuće"(Osnove sigurnosti, „Zašto učiti u škola?» djeca i pripremni nastavnici školskoj grupi

tokom godine

15. Kognitivno slobodno vrijeme sa elementima lutkarsko pozorište "Cest ABC" (učenje saobraćajnih pravila) pripremna deca školskoj grupi

16. Ekskurzija djece pripremne grupe do školske djece, vaspitači, direktori, nastavnici osnovna škola decembar

17. Izložba dečiji crteži„Moji utisci o škola» djeca pripremne grupe decembar

18. Konsultacije za edukatore „Motivaciona spremnost dece za škola» viši nastavnik, nastavnici

19. "novogodišnje čudo" (izložba crteža i rukotvorina) učenika- maturanti predškolskih obrazovnih ustanova i studenti vrtić

Sportski odmor "Mladi olimpijci" djeca pripremne grupe, prvaci i roditelji

21. Praćenje spremnosti djece za škola podučavanje djece koja se pripremaju za školske grupe

22. Radionica „Razmjena iskustava. Analiza i diskusija lekcija iz škola i obrazovne aktivnosti u vrtić».

vaspitači i škole

23. Konsultacije: „Uskoro škola» roditelji pripremne grupe

24. Ispitivanje roditelja djece predškolske ustanove uzrasta vaspitači, roditelji

25. Upis zdravstvenih knjižica za svako dijete svršenog studenta djece iz vrtića, roditelji, nastavnici obdanište april

26. Dan otvorenih vrata u škola. Govor djece na roditeljskom sastanku u škola„Uskoro ići ćemo u školu» nastavnici, djeca pripremne grupe, roditelji učenika

Intervju sa direktorom osnovne razrede. Analiza rada diplomaca vrtić za akademsku godinu, viši nastavnik, direktor osnovna škola

28. Foto album "Naše majke i očevi - učenika» ; album zagonetki, poslovica i izreka skolska tema; ilustracije „Sve u vezi škola»

djeca, roditelji, nastavnici vrtić

Diplomska zabava "Putovanje po zemlji" djetinjstvo» djeca, roditelji, nastavnici vrtić(nastavnici su pozvani osnovna škola)

Književnost:

1. Dolžikova R. A., Fedosimov G. M., Kulinich N. N., Ishchenko I. P. “Implementacija kontinuitet prilikom podučavanja i vaspitanja dece u predškolskim obrazovnim ustanovama i osnovna škola", Moskva, Školska štampa, 2008.

2. Doskin V. A. Zdravlje djeteta i njegova spremnost za škola: priručnik za roditelje; uređeno od V. A. Doskina. – M.: Obrazovanje, 2007.

3. „Hajde da razgovaramo o tome kontinuitet» , R. Sterkina, "Hop", br. 1, 1997

4. « Kontinuitet: pa u čemu je problem?", E. Serbina, "Hop", br. 1, 1997

5." Kontinuitet kao proces odgajanja i podučavanja djeteta,” - O. P. Mironova, „Kontrola predškolske ustanove obrazovne ustanove" br. 2, 2003

6. Sukcesivno povezivanje predškolske obrazovne ustanove, škole i budućih roditelja prvaci: Metodički priručnik / E. P. Arnautova, G. G. Zubova. – M.: TC Sfera, 2006.

Povezano s ovom datotekom 292 fajl(e). Među njima: 39.rar , 38.rar , 37.rar , 36.rar , 34.rar , preemstvennost_proekt_moj.rar , 96.rar , 85.rar , 84.rar , 83.rar i još 282 fajl(ova).
Prikaži sve povezane fajlove
Ni za nije tajna da prelazak djeteta iz osnovne u srednju školu karakterišu objektivne promjene uslova njegovog školskog života: povećava se broj nastavnih predmeta, pojavljuje se nekoliko nastavnika koji zahtijevaju različite zahtjeve; Gradivo nastavnog plana i programa postaje sve složenije, proširuju se vrste vannastavnih i vannastavnih aktivnosti; mijenja se društveni status djece. Upravo je 10-12 godina vezana za dvije krize u životu školskog djeteta: s jedne strane, s prijelazom iz djetinjstva u adolescenciju, s druge strane, s prijelazom iz osnovne u osnovnu fazu. obrazovanja.

Dakle, smanjenje akademskog uspjeha, pad interesa za učenje, povećanje anksioznosti učenika, porast depresije, smanjeno samopoštovanje, nagli porast disciplinskih poteškoća - ovo je standardna lista problema uočenih tokom prelaska u 2. stupanj obrazovanja.

Ovo nastaje zbog neusklađenosti obrazovnog procesa u osnovnim i srednjim školama na organizacionom, sadržajnom i metodološkom nivou.

Postoje mnoge svakodnevne okolnosti koje takođe objašnjavaju pad akademskog uspjeha i interesa za učenje tokom prelaska iz osnovne u srednju školu. Poenta je, prije svega, da učitelj razredne nastave, nakon što je svoju djecu poslao u osnovnu školu, jasno vidi kako je svako dijete raslo i koji obrazovni potencijal je akumulirao za dalje odrastanje, odnosno optimistički to procjenjuje. Polazak u novi razred osnovne škole, predmetni nastavnik dolazi u razred iz višeg razreda i svoje nove učenike doživljava kao male budale, izuzetno zavisne i ne baš obrazovane. Metode podučavanja, oblike interakcije sa starijim školarcima prenosi na tinejdžera, a po mnogim svojim psihološkim karakteristikama oni su još uvijek mlađi školarci i stoga se ne mogu nositi sa ovim za njih neuobičajenim metodama učenja. Ponekad čak i tempo govora nastavnika može postati kamen spoticanja.

Prelaskom na 2. stupanj obrazovanja, uobičajeni stereotipi su razbijeni, djetetovo samopoštovanje je u opasnosti - sada ga procjenjuje ne jedan učitelj, već nekoliko. Dakle, rezultat učenja u 5. razredu direktno zavisi od toga kako teče proces adaptacije.

Uspješnost adaptacije učenika na učenje u 5. razredu zavisi od ostvarivanja sukcesivnih veza između osnovnog i osnovnog opšteg obrazovanja, a direktno je povezana i sa njihovom psihičkom spremnošću za prelazak u 5. razred.

Interesovanje za probleme adaptacije predstavljeno je u mnogim radovima domaćih psihologa i nastavnika. Ali, uprkos brojnim studijama, problemi prelazak djece iz osnovne u srednju školu, njegove bitne psihološke i pedagoške karakteristike nisu u potpunosti razotkrivene. Konkretno, psihološki i pedagoški temelji adaptacije učenika u prvoj fazi tranzicije u srednja škola. To je odredilo temu mog istraživanja.

Počinjujući rad na projektu, identifikovao sam predmet i predmet istraživanja, a takođe sam izneo svrhu svog rada. Na osnovu cilja identifikovao sam niz istraživačkih hipoteza. Zaista, zbog starosnih karakteristika dolazi do promjena u kognitivnoj sferi mlađeg tinejdžera: tempo njegove aktivnosti se usporava, a učeniku je sada potrebno više vremena da završi određeni posao. Djeca su češće rastresena, neadekvatno reaguju na komentare, ponekad se ponašaju prkosno, iznervirana su, hirovita, često im se mijenja raspoloženje.

Da bih testirao formulisane hipoteze, identifikovao sam istraživačke ciljeve koji imaju za cilj da obezbede kontinuitet u razvoju opštih akademskih vještina, vještine, metode djelovanja, analiziranje razvijenih vještina i utvrđivanje potrebnih puteva korekcije.

Da bi se osigurao uspješan, beskonfliktan tok adaptacionog perioda, postalo je neophodno sačuvati i razviti osnovne metode i oblike organizacije obrazovnog procesa osnovne škole u radu sa učenicima 5–6 razreda, kao i kreirati emocionalno okruženje u učionici slično kao u osnovnoj školi.

Za realizaciju postavljenih zadataka u radu je korišten skup metoda, upitnika, upitnika. Pouzdanost zaključaka provjerena je metodama matematičke statistike – izračunavanjem prosječnih vrijednosti.

Osnova za istraživanje bili su moji maturanti iz 2008. godine, a onda su postali učenici petog razreda. U istraživanju su učestvovali nastavnici i roditelji.

Istraživanje se odvija u tri međusobno povezane faze.

Dobijeni materijal je u prvoj fazi omogućio postavljanje osnovne radne hipoteze i skiciranje programa istraživanja, kao i utvrđivanje ciljeva i zadataka, predmeta i predmeta istraživanja.

Druga faza se sastojala od 2 perioda: predadaptacije i adaptacije. Ova bina se igrala važnu ulogu u testiranju i razjašnjavanju koncepta, utvrđivanju socijalno-psiholoških i pedagoških aspekata rješavanja problema, omogućilo nam je da akumuliramo činjenični materijal i eksperimentalno ga testiramo.

Predmetni nastavnici se često žale na loš kvalitet pripreme učenika osnovnih škola, okrivljujući rad nastavnika osnovnih škola. Slučajno sam bio i u ulozi tužioca i u ulozi optuženog. Radim kao nastavnik u osnovnoj školi i držim časove matematike u 5. razredu. Upoznavši se sa programima matematike osnovne škole i 5. razreda, i proučivši udžbenike, shvatio sam da imaju različite nivoe rada, predložiti različite vrste aktivnosti. Stoga sam na zajedničkom sastanku predmetnih nastavnika i nastavnika osnovnih škola predložio da se produbi rad na kontinuitetu 1. i 2. nivoa.

Razvio sam program za osiguranje kontinuiteta i sastavio psihološki pasoš diplomski razred a za svakog učenika je napravljen portfolio.

Na kraju 4. razreda, maturanti su završili test papiri iz tri glavna predmeta: ruski jezik, matematika i svijet oko nas. Krajem septembra, bivši maturanti, a sada učenici petog razreda završili su isti posao. Tada sam, poredeći dionice, primijetio blagi pad rezultata, ali i dalje nije bilo oštrih skokova. Međutim, ocjene za ponovljene testove poklopile su se za 98%. To je bio pokazatelj da smo uspjeli postići određene rezultate raditi zajedno.

Treća faza uključuje obradu i analizu dobijenih rezultata istraživački rad, pojašnjenje teorijskih i praktičnih odredbi.

Analiza kvaliteta znanja mojih diplomaca pokazala je da je period adaptacije bio uspješan. Učenici potvrđuju svoje znanje.

Dakle, problem organizovanja, upravljanja i praćenja aktivnosti svih učesnika u obrazovnom procesu u fazi tranzicije može se uspešno rešiti samo formiranjem tima nastavnika zainteresovanih za stvaranje prosperitetnog obrazovnog okruženja. To je ono što smo htjeli, radeći striktno po planu sačinjenom u skladu sa programom sukcesije.

Na osnovu svog iskustva smatram da ako jedan od predmeta nastavnog plana i programa 5. razreda predaje nastavnik osnovne škole sa odgovarajućim obrazovanjem, a preostale predmete predaju učitelji razredne nastave, to će povoljno uticati na adaptaciju učenika do 2. nivoa.

Posebnu ulogu u obezbeđivanju kontinuiteta imaju odeljenjski starešine, pa mislim da postoji i druga opcija - kada uloga razrednog starešine u 5. razredu ostane nastavniku osnovne škole.

U zaključku, želio bih reći o jednom od najvažnijih tandema „učitelj osnovne škole - srednji učitelj“, jer realizacija cijelog ovog posla zavisi samo od odnosa prošlosti i budućnosti.

Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br.11

uz dubinsko proučavanje niza predmeta

Opštinski okrug Kursk

Stavropol Territory

« Psihološko-pedagoške osnove adaptacije učenika

u 2. fazi obuke»

Projekat je kreiran za prezentaciju na kursevima usavršavanja.

1. Sam projekat (relevantnost, ciljevi, zadaci, itd. - tekst)

2. Realizacija (plan rada za godinu)

3. Rezultati (faze razvoja, rezultati i izgledi za razvoj)

Skinuti:

Pregled:

Relevantnost. Prelazak predškolskog djeteta u školsko obrazovno okruženje je njegov prelazak u drugi kulturni prostor, u drugu starosnu kategoriju i situaciju društvenog razvoja. Osiguranje uspjeha ove tranzicije je problem objedinjavanja napora radnika vrtića i osnovnih škola. Dakle, treba izgraditi kontinuitet:

Uzimajući u obzir dob i psihičke karakteristike djece od 5 – 8 godina;

Za zajedničke svrhe podizanja i obrazovanja djece;

O jedinstvu zahtjeva odraslih (učitelja, psihologa, roditelja), u skladu sa odabranim obrazovnim programom.

Ciljevi:

Stvaranje kontinuiteta i uspješne adaptacije tokom prelaska iz vrtića u školu.

Osigurati sistem kontinuiranog obrazovanja uzimajući u obzir starosne karakteristike predškolaca i učenika prvih razreda.

Kreacija povoljnim uslovima u vrtiću i školi za razvoj kognitivne aktivnosti, samostalnosti i kreativnosti svakog djeteta.

Očarati djecu iz vrtića perspektivom školovanja, stvoriti želju za učenjem u školi.

Zadaci:

Promovirati jačanje i očuvanje zdravlja predškolaca koji se pripremaju za školu.

Sveobuhvatan razvoj djece, koji im omogućava da uspješno savladaju školski program u budućnosti.

Stvaranje povoljnih uslova za mentalni i lični razvoj djeteta.

Vrsta projekta : kreativni mješoviti tip.

Učesnici projekta: djeca pripremne grupe za školu - 25 osoba, svršeni vrtići (učenici 1. razreda osnovne škole VSOSH br. 2) - 20 osoba, nastavnici i specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova, nastavnici osnovnih škola, roditelji.

Faze razvoja projekta:

Trajanje: 1 godina

Objašnjenje.

Polazak u školu je prekretnica u životu djeteta. Od njega počinje nova faza u razvoju bebe: morat će savladati ne uvijek slične stare forme aktivnosti, razvijaju drugačiji stil odnosa sa vršnjacima i odraslima i fiziološki se restrukturiraju.

Kontinuitet u radu škole i predškolske ustanove, omogućava korišćenje svih oblika kontinuiteta: proučavanje programa, kompleksne veze, međusobnu razmenu iskustava, dalje traženje optimalnih načina za unapređenje pedagoški rad, razvijanje interesovanja djece za nastavu i obrazovne aktivnosti

Uspjeh u školskom obrazovanju u velikoj mjeri zavisi od kvaliteta znanja i vještina stečenih u predškolskom djetinjstvu, od nivoa razvijenosti kognitivnih interesa i kognitivne aktivnosti djeteta. Škola stalno povećava svoje zahtjeve za intelektualni razvoj djeca. Ovo se objašnjava sljedećim objektivni razlozi, kao naučni i tehnološki napredak; povećanje protoka informacija; promjene koje se dešavaju u našem društvu, poboljšanje sadržaja i povećanje značaja obrazovanja; prelazak na obrazovanje sa šeste godine.

Rezultati naprednih iskustvo u nastavi uvjereni su da su ovi zahtjevi prirodni, a njihovo ispunjenje je moguće ako nastavno-obrazovni rad u vrtiću i školi predstavlja jedinstven razvojni proces.

Kontinuitet- kontinuirani proces odgajanja i obrazovanja djeteta, koji ima opšte i specifične ciljeve za svaki starosni period, tj. - ovo je veza između različitih faza razvoja čija je suština očuvanje određenih elemenata cjeline ili individualne karakteristike prilikom prelaska u novo stanje. (Sovjetski filozofski rečnik) Kontinuitet nije ništa drugo do oslanjanje na ono što je prošlo, korišćenje i dalji razvoj dječijih znanja, vještina i sposobnosti, proširenje i produbljivanje ovih znanja, svijest o onome što je već poznato u novom, više visoki nivo. Kontinuitet omogućava rješavanje kognitivnih, obrazovnih i razvojnih problema na sveobuhvatan način. Izražava se u činjenici da je svaka donja karika prospektivno usmjerena na zahtjeve sljedeće. Problem kontinuiteta u obrazovnom sistemu nije nov. K. Ushinsky je također potkrijepio ideju ​​​odnosa između "pripremnog obrazovanja" i "metodološkog obrazovanja u školi". I to u sklopu reforme školstva, koja predviđa prelazak na 12-godišnjak opšte obrazovanje Od svoje šeste godine ovaj problem je postao veoma aktuelan. Ključni strateški prioritet cjeloživotnog obrazovanja je formiranje sposobnosti za učenje.

Problemi kontinuiteta: „grčevite“ promjene nastavnih metoda i sadržaja; obuka na prethodnom nivou često ne osigurava dovoljnu spremnost učenika da se uspješno uključe u obrazovne aktivnosti na novom, kompleksnijem nivou.

Probleme kontinuiteta moguće je riješiti samo kada se jedna linija razvoja djeteta implementira u fazama predškolskog i osnovnoškolskog djetinjstva. Samo ovaj pristup može dati pedagoški proces holistički, dosljedni i perspektivni po prirodi, samo tada će dvije etape obrazovanja funkcionisati u bliskoj međusobnoj vezi. U konceptu sadržaja cjeloživotnog obrazovanja (predškolski i osnovni nivo), kontinuitet se posmatra kao povezanost, konzistentnost i perspektivnost svih komponenti obrazovnog sistema: ciljeva, zadataka, sadržaja, metoda, sredstava, oblika organizacije obrazovanja i vaspitanja. obuke, osiguravajući efikasan progresivni razvoj djeteta.

Programi u vrtićima i osnovnim školama pružaju kontinuitet u sadržajima svih tema pismenosti, matematike i pisanja. Principi kontinuiteta i kontinuiteta obrazovnog ciklusa u kompleksu “ vrtić-škola»programi su obezbeđeni. Međutim, ako se sadržaj školskog obrazovanja gradi u „školskoj logici” – logici budućih školskih predmeta, onda se praktikuju nastavni predmeti koji su za predškolce komplikovani, a zanemaruju se objektivni uzrasni obrasci razvoja djeteta karakteristični za predškolce. školskog uzrasta, prijeti opasnost od negativnih posljedica kao što su gubitak interesa za učenje kod djece. Ponekad, naprotiv, dupliranje ciljeva, zadataka, oblika i metoda osnovne škole u predškolskoj ustanovi može izazvati negativan stav djeteta prema ovim predmetima. Prvi i glavni uslov osnovne škole je da maturanti razviju interesovanje za obrazovne aktivnosti, želju za učenjem i stvaranje čvrste osnovne osnove. Ali škola nije zadovoljna formalnim sticanjem znanja i vještina. Neophodan je ne samo kvalitet ovog znanja, već i njegova svijest, fleksibilnost i snaga. Maturanti predškolske ustanove moraju svjesno, sa razumijevanjem suštine pojava, moći koristiti stečena znanja i vještine ne samo u uobičajenoj, stereotipnoj, već iu promijenjenoj situaciji, u novim, neobičnim okolnostima (igra, rad, itd.).

Osnovna škola je osmišljena da pomogne učenicima da u potpunosti pokažu svoje sposobnosti, razviju inicijativu, samostalnost i kreativnost. Uspjeh ovog zadatka u velikoj mjeri zavisi od razvoja kognitivnih interesovanja učenika u vrtiću. Problem razvoja kognitivnog interesa djeteta rješava se zabavom, igrom i stvaranjem nestandardnih situacija u učionici.

Šta dijete treba učiti u vrtiću, osim programskih zahtjeva za znanjem i vještinama? Razmislite, objasnite dobijene rezultate, uporedite, napravite pretpostavke, provjerite da li su tačni, posmatrajte, uopštavajte i izvodite zaključke. Potrebno je naučiti uočavati obrasce, sličnosti i razlike, dati vježbe usmjerene na razvoj pažnje, zapažanja, pamćenja, zadatke logičke prirode, koji su usko povezani s tehnikama logičkog mišljenja kao što su analiza, poređenje, sinteza, generalizacija. Razmišljanje jednog djeteta doprinosi razvoju ove vještine kod drugih.

Uspjeh školovanja djece u školi povezan je ne samo s prisustvom određene količine znanja kod predškolaca. Školsko obrazovanje postavlja osnovne zahtjeve prvenstveno na mentalna aktivnost. U tom smislu, stepen razvoja mentalnih sposobnosti je jedan od važni faktori podučavanje djece u školi.

Sav rad sa decom predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta treba da se zasniva na principu „ne škodi“ i da bude usmeren ka očuvanju zdravlja, emocionalnog blagostanja i razvoju individualnosti svakog deteta. Stoga smo za rješavanje ovih problema (problema) izradili program kontinuiteta vrtića i škole. Projekat pomaže da se osigura efikasan progresivni razvoj djeteta i njegov uspješan prelazak u sljedeću fazu obrazovanja.

Već niz godina MBDOU "Solnyshko" i srednja škola br. 2 opštinskog okruga Visokogorsk Republike Tatarstan rade u bliskoj saradnji. Pitanje kontinuiteta dominira našim zajedničkim radom. U istoj rade vaspitači u vrtićima i vaspitači u osnovnim školama metodološko objedinjavanje(MO). Na zajedničkim sastancima razmatra Ministarstvo odbrane stvarni problemi predškolskog i školskog vaspitanja i obrazovanja, postoji stalna radionica o proučavanju naprednog pedagoškog iskustva u obrazovanju i vaspitanju učenika, u sistemu je organizovano međusobno pohađanje nastave u pripremnoj grupi za vrtić i nastave u osnovnoj školi. Pozitivne rezultate donosi komunikacija budućeg vaspitača 1. razreda sa grupama predškolaca i njihovih roditelja. Postalo je tradicija da nastavnici prisustvuju, a zatim u novembru održe sastanak sa grupom svršenih učenika vrtića. Odgajatelji u vrtiću, zauzvrat, ne zaboravljaju na svoje učenike i stalno prate njihov napredak.

Po završetku ustanove za brigu o deci, vaspitači daju kompletan psihološki profil za svako dete i preporuke vaspitaču za dalji rad. Takav rad nam omogućava da pozitivno rješavamo pitanja kontinuiteta u radu vrtića i škole. Visoka kvaliteta znanje učenika osnovnih škola ukazuje na ispravnost odabranog puta.

Pregled:

Plan rada za implementaciju projekta

„Kontinuitet u radu MBDOU „Vysokogorsk vrtić „Solnyshko““ i MBOU VSOSH br. 2 za školsku 2011-2012.

br.	Događaj		Rokovi	Performers	Završni dokument
	Usklađivanje i davanje saglasnosti na plan za sprovođenje kontinuiteta u radu vrtića i škole	Direktor škole, viši vaspitač u vrtiću	septembra	Odgajatelji u vrtićima i školama	Plan sukcesije
	Seminar “Proučavanje i analiza programa predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta i njihova povezanost”		septembar oktobar	direktor osnovne škole, viši nastavnik	Analiza programa
	Celebration "Dan znanja"	Vaspitači u vrtiću		Muzički direktor, viši nastavnik, grupni nastavnici	Scenario za praznik "Dan znanja"
	Dizajnirajte kutke za školske igre u grupama	Djeca MBDOU	septembra	grupni nastavnici	Atributi za igre
	Dan otvorenih vrata u školi za djecu pripremnih grupa i njihove roditelje, vaspitače u vrtiću	Učitelji, djeca, roditelji učenika	oktobar	Administracija, školski nastavnici	Govor direktora osnovne škole o radu škole
	Napravite izbor knjiga o školi. Ukrasite uglove knjiga “Čitamo se sami”	djeca, roditelji učenika	oktobar	učitelji prije službe grupe
	Organizacija u metodičkom kabinetu izložbe za vaspitače i roditelje metodičke i pedagoške literature „Priprema dece za školu“	Nastavnici, roditelji učenika	oktobar	Viši učitelj	Katalog literature sa komentarima
	Dijagnoza školske spreme za djecu pripremne grupe	Djeca pripremne grupe za školu	oktobar	Vaspitači u vrtiću
	Profesori u Srednjoj školi br. 2 pohađaju nastavu matematike i opismenjavanja u vrtiću	Učitelji u osnovnim školama, vaspitači	novembar		Bilješke sa nastave, analiza nastave
	Govor na pedagoškom vijeću “Rezultati preliminarne dijagnostike djece u pripremnoj grupi za školu”	menadžer, viši nastavnik, Vaspitači	oktobar		Statistički podaci o rezultatima preliminarne dijagnostike spremnosti djece za školu.
	Dizajn vizuelnog materijala za roditelje budućih prvačića	Roditelji učenika	novembar	Nastavnici pripremne grupe za školu	Tematski folderi
	Predstava prvačića pred predškolcima	Djeca iz vrtića, prvaci	novembar (za vrijeme školskih raspusta"	Učitelji osnovnih škola, nastavnici pripremnih grupa	Foto izvještaj o nastupu
	Roditeljski sastanak u predškolskoj grupi “Dobne karakteristike djece, priprema ih za školu”	administracija, Učiteljica osnovne škole roditelji učenika	novembar	Učiteljica u osnovnoj školi, vaspitači
	Razgovori sa djecom: “Ako ostaneš sam kod kuće” (osnovi sigurnosti), “Zašto ići u školu”	Djeca i nastavnici pripremne školske grupe	tokom godine	učitelji prije službe grupe	Materijali za razgovor
	Ekskurzija dece pripremne grupe u školu (izložba dečijih crteža „Moji utisci iz škole“)	Djeca, nastavnici, direktor, profesor osnovne škole	decembar	Direktor, učitelj osnovne škole	Foto reportaža o ekskurziji Album dečijih crteža
	Ispitivanje roditelja djece predškolskog uzrasta	administracija, roditelji	decembar	viši nastavnik	Upitnici Sažetak informacija o rezultatima ankete
	Konsultacije za vaspitače „Motivaciona spremnost dece za školu”	viši nastavnik, edukatori	Januar	Viši učitelj	Konsultativni materijali
	“Novogodišnje čudo” (Izložba crteža i rukotvorina). Klub "Mladi čarobnjaci"	školarci-diplomci predškolskih obrazovnih ustanova i polaznici vrtića)	Januar	Art. nastavnik, direktora osnovne škole	Foto reportaža
	Zajednički praznik fizičkog vaspitanja	Djeca pripremne grupe i prvaci i roditelji	Januar	Učitelji osnovnih škola, nastavnici pripremnih grupa	Sažetak praznika
	Praćenje spremnosti djece za školu	Djeca pripremnih grupa za školu	februar	Nastavnici pripremne grupe za školu	Fascikla (rezultati) dijagnostike djece pripremne školske grupe
	Radionica ( okrugli stol) „Razmjena iskustava. Analiza i diskusija nastave u školi i vaspitnih aktivnosti u vrtiću.”	Vaspitači predškolskih obrazovnih ustanova i škola	februar	direktor osnovne škole, čl. nastavnik
	Konsultacije: “Uskoro u školu”	Roditelji pripremne grupe	februar	Nastavnici pripremnih grupa	Materijal za konsultacije (pokretna fascikla)
	Sastanak kreativnih grupa na osnovu rezultata praćenja	menadžer, Direktor osnovne škole viši nastavnik, Nastavnici pripremnih grupa	mart	Direktor osnovne škole, viši nastavnik	Pomoć za praćenje rezultata
	Dan otvorenih vrata u školi		mart	Direktor osnovne škole, učitelj osnovne škole	Plan dana otvorenih vrata
	Upis zdravstvene knjižice za svako dijete svršenog vrtića	Djeca, roditelji, vaspitači u vrtiću	april	viša medicinska sestra d\s	Dječije zdravstvene knjižice
	Intervju sa direktorom osnovne škole. Analiza uspješnosti maturanata vrtića za školsku godinu	viši nastavnik, Direktor osnovne škole	maja	Direktor osnovne škole	Pomoć “Analiza akademskog uspjeha maturanata u vrtiću”
	Foto album “Naše majke i očevi su školarci” album zagonetki, poslovica i izreka školske tematike ilustracije “Sve o školi”	Djeca, roditelji, vaspitači u vrtiću	maja	Roditelji, vaspitači u vrtiću	Foto reportaža Materijali
	Matursko veče	Djeca, roditelji, vaspitači u vrtiću (pozivaju se učitelji osnovnih škola)	maja	muzički direktor, Edukatori	Scenario praznika "Matura"

Pregled:

Faza 1 projekta – kreiranje razvojnog okruženja

Grupa je napravila kutak „Školar“; Kutak "Čitajte sami".Otvoren je kutak za školske igre u grupama, kartoteka raznih igara, centar za nauku i eksperimente, dječiji laboratorij koji je opremljen potrebni materijali; sastavljen je karton eksperimenata. Socijalno i moralno obrazovanje igra značajnu ulogu u pripremi djeteta za školu: grupa stvara uslove za socijalizaciju djeteta, obogaćujući ideje o zemlji, regiji, gradu, ljudima, njihovim odnosima, društvenim manifestacijama: profesiji, uzrastu, spolu.

Određeno je mjesto u grupnom prostoru gdje se mogu ostvariti vitalne potrebe za kretanjem, budući da razvoj motoričkih sposobnosti u velikoj mjeri zavisi od motoričke aktivnosti, fizičkih kvaliteta, zdravstveno stanje, raspoloženje.

Igralište pruža uslove za obogaćivanje kreativnog potencijala, aktiviranje mehanizama samoizražavanja, ko-kreacije, improvizacije i mašte.

Faza 2 – stvaranje motivacije predškolaca za učenje u školi

Realizacija ove faze odvija se kroz čitanje knjiga o školskom životu, školarcima, njihovim akcijama, što dodatno omogućava da se obogati i aktivira vokabular, kao i da se školski život prikaže sa zanimljive strane. Ekskurzije u školu.

Faza 3 – sastanci sa diplomcima i nastavnicima

Susreti sa maturantima, zajedničke proslave, šetnje, pohađanje nastave, razgovori budućih maturanata i vaspitača postali su tradicija u našem vrtiću.

Daljnja realizacija projekta dovela je do organizovanja kružoka “Mladi čarobnjaci”. Djeca koja pohađaju vrtiće i maturanti, kao i roditelji, zajednički proizvode atribute za pozorišne aktivnosti, izrađuju zanate, kombinuju ih od prirodnih, otpadni materijal. Svaki razred donosi radost i sprječava dosadu i preopterećenost.

Radeći na projektu, shvatila sam da su roditelji počeli da zauzimaju aktivniju poziciju u pripremi djece za školu. Na njihovu inicijativu planirali smo niz događaja.

Rezultati projekta:

1. Govor djece postao je koherentniji i izražajniji, a njihov vokabular se proširio.
2. Deca su naučila da izražavaju svoja osećanja i razumeju osećanja drugih.
3. Postali su samopouzdaniji, naučili da savladaju stidljivost i saosećaju.
4. Djeca, roditelji i maturanti su se zainteresirali za saradnju i partnerstvo.
5. Period adaptacije za prvašiće je bio povoljan.
6. Učitelj u osnovnoj školi sada ima motivaciju za interakciju sa predškolskom obrazovnom ustanovom.

Izgledi razvoja projekta:

Uključenost školskih stručnjaka u projekat: edukativni psiholog

Pregled:

1. Nemoguće je zanemariti objektivne uzrasne obrasce razvoja djeteta, karakteristične za uzrast od šest godina.

3. Izbjegavati nagli prelazak na korištenje novih metoda i načina rada u procesu podučavanja djece.

4. U svom radu koristite didaktičke, motoričke igre, putopisne igre itd.

5. Konstantno održavajte interesovanje i želju učenika za nastavom, koristite različite metode za stimulaciju djece.

7. Stvorite uslove udobnosti, dobre volje i usadite ljubav prema školi.

8. Raditi u bliskoj saradnji sa nastavnicima, psiholozima i roditeljima dece.