Å forbedre lærernes faglige ferdigheter er en av de viktigste oppgavene metodisk arbeid ved førskoleutdanningsinstitusjonen. Det er svært viktig å finne arbeidsformer som vil utvikle seg hos læreren barnehage behovet for selvforbedring, påfyll av kunnskap og ferdigheter, oppmuntret til aktiv kreativ aktivitet. Jeg vil gjerne presentere for deg et forretningsspill i form av "Forstå meg!" som en av arbeidsformene med lærere om emnet: "Danning av kreative evner til lærere ved hjelp av TRIZ - RTV-teknologi."

Fremdrift av spillet:

1.Introduksjon og hilsen av lag(navn, motto)

2. Presentasjon av jurymedlemmene. Gjennomføre trekning.

Ledende: For å starte vår første kjeft, er det nødvendig å etablere en sekvens: Jeg leser diktene, du fullfører dem, den som gjør alt riktig starter først.

Rimende dikt:

Stikkende nåler har stukket ut helt fra barndommen... (gul)

Du heller rent vann i akvariet, det vil svømme og sprute der... (ruff)

Den flyr gjennom fjell og skoger til sitt hjemland... (fugl)

Kinnbeina er nok lei av å gnage nøtter fra... (ekorn)

Kyllingen vokste til en modig og modig mann... (hane)

Klokken av hestesko klaprer på hovene til... (hest)

Ledende: Jeg minner deg om reglene i Din 1: Jeg tildeler tre ord til hvert lag etter tur. På 30 sekunder prøver teammedlemmene, fra den første, å forklare et gitt ord for hverandre i en kjede uten å uttale det (bevegelser er tillatt). Juryen gir ett poeng for riktige svar. Den som allerede har deltatt blir slutten på laget. Vi tar på hodetelefoner og snur oss bort fra hverandre. Ord for den første kommandoen på arket ( deltakeren trekker den ut selv, med teksten inni).

Ord for førstelaget: kroppsøving, tur, miljøsenter.

Ord for det andre laget: økologi, stilletid, plan.

Juryen oppsummerer den første dynaen.

Ledende: Reglene for denne din er fundamentalt forskjellige fra den første: Jeg tildeler to ord til hvert lag, du har ark og markører, og 40 sekunder. Det første teammedlemmet forklarer ordet til naboen, men han skal ikke si et ord høyt, men kan bruke ansiktsuttrykk og bevegelser for å spørre igjen. Så snart han forstår hva som blir sagt, skriver han et ord på et stykke papir og snur det; å ikke snu arket er en feil, så banker han på skulderen til neste spiller og prøver å forklare hva han forsto fra den første. Vel, det er alt, vi tar på hodetelefonene.

Ord for førstelaget - leke, aktivitet.

Ord for det andre laget - stream, Bashkiria.

Juryen oppsummerer II-dynaen.

5. Tredje din

Ledende: Jeg gir hvert lag ett ord, kapteinen nevner 4 assosiasjoner som oppstår med dette ordet. Etter det sier jeg ordet høyt for alle teammedlemmer. Hver spiller, fra den andre, navngir i sin tur sine egne foreninger i 5 sekunder, hvoretter han er forpliktet til å overføre retten til å navngi foreninger til neste lagmedlem, og så videre. Antall poeng tildeles i henhold til antall sammenslutninger av lagmedlemmer som samsvarer med sammenslutningene til lagkapteinen.

Ordet for førstelaget er Sterlitamak.

Ordet for det andre laget er barn.

Juryen oppsummerer III-dynaen.

6. Fjerde din

Ledende: Du forberedte deg på dette mas hjemmelekser- tegnet et ikke-eksisterende dyr på A3-format, nå er oppgaven din å utveksle tegninger med dine motstandere og på 20 sekunder fortelle og introdusere deg selv på vegne av dette dyret. Juryen vurderer originaliteten, kunstnerskapet og fantasien til teamrepresentanten.

Juryen oppsummerer IV-dynaen.

7. Lagpriser

Vinnerlaget vil motta et sertifikat, det tapende laget vil motta et sertifikat for deltakelse.

8. Konklusjon

Ledende: Hva var bedre: formulere begreper eller gjette ord? Hvilke metoder og teknikker ble brukt i spillet med TRIZ-RTV-teknologi? ( assosiasjonsmetode, idédugnad, tegnetest, empati, logisk kjede, omvendte vers).

Ledende: Hvilke teknikker bruker du i arbeidet med barn for å utvikle kreative evner, utvikle logisk tenkning, fantasi ( metode for kranser og assosiasjoner, god - dårlig, direkte analogi, MMC, metode for fokusobjekter, modelleringsverktøy).

Ledende: Og til slutt vil vi holde et "Åpen mikrofon"-spill - deltakeren tar opp mikrofonen og sier hva han likte eller husket under fellesaktiviteten.

Om meg: Min undervisningserfaring er 15 år, 6 år i denne stillingen, jeg har ikke publisert noe sted før, det er bra at slike portaler og nettsteder har dukket opp hvor du kan sende det akkumulerte materialet, og selv for arbeidet ditt kan du motta et diplom fra en deltaker i all-russisk målestokk. Takk, jeg håper på langt og fruktbart arbeid.

Intellektuelt spill for lærere

"Spill er den ledende aktiviteten"

Utarbeidet av: pedagogisk psykolog Chabin A.A.

mars 2015

Intellektuelt spill med lærere om emnet: "Spill er den ledende aktiviteten"

Mål:

1. Systematisere lærernes kunnskap om danningsspørsmål lekeaktivitet hos barn.

2. Dannelse av positive kommunikasjonsevner blant lærere, evnen til å jobbe i team.

Oppgaver:

1. Forbedre de pedagogiske ferdighetene til lærere.

2.Øke det metodiske nivået til lærerne i organisasjonen forskjellige typer spill.

Deltakere: førskolelærere

Spilleregler: alle deltakere er delt inn i 2 lag, hvert lag velger en kaptein. Forberedelsestid til konkurransen: 1-3 minutter. Juryen vurderer hver konkurranse og oppsummerer det samlede resultatet.

Fremdrift av spillet:

Vi inviterer deg til å spille

Og løse problemer

For å huske noe, gjenta det,

Det vi ikke vet, lær.

Nr. 1 «Hilsen» (2-3 min)

Kom med lagnavn og motto, hilsener og ønsker til motstanderlaget

Nr. 2 "Oppvarming"

1 lag

1. Hvilke attributter brukes i russiske folkespill (pinne, lommetørkle, ball, leketøy)
2. hovedrollen V folkespill? (kjøring))
3. Hvorfor trenger du et tellerim i spillet? (for å velge en driver)
4. Hvor brukes russiske folkespill? (i organisering av ferier, matinéer, underholdning, turer)

2. lag
1. Hvor kommer talematerialet til folkespill fra?

(fra folklore)
2. Hva er signalet til handling i et folkespill? (ord)

3.Hva bestemmer hele spillets gang, regulerer barnas handlinger og oppførsel? (spilleregler)

4. Hva fysiske egenskaper oppdratt i russiske folkespill? (mot, smidighet, utholdenhet)

Og selvfølgelig, la oss huske russiske folkeeventyr:

1 lag

1. Hvilken fisk kan du besværge i navnet? (Gjedder.) 2 Hvilken den nye typen transport oppfunnet av Emelya? (Komfyr.)
3. Hvem hjalp Ivan Tsarevich med å få ildfuglen? ( grå ulv.)
4. Hvilket tall finnes oftest i eventyr? (Tre.)
5. Hvem knuste tårnet? (Bjørn.)

6. Hva skal du si når du befinner deg foran Baba Yagas hytte? ("Hut, hytte, stå med ryggen mot skogen, og med fronten mot meg.")

2. lag

1- Hvilke fugler hjalp Baba Yaga? (Svanegjess.)
2- Hva du skal rope på åpen slette for en heroisk hest å galoppere? ("Sivka-Burka, profetisk Kaurka, stå foran meg, liksom
blad foran gresset.")
3- Hvilke elver renner i eventyr? (Meieri.)
4- Hvilken ny måte Ble fisket oppfunnet av reven? (På en ulvs hale.)
5- Uten hvem ville ikke kålroten blitt dratt ut? (Uten mus.)
6- Hva kan skje hvis du ikke lytter til søsteren din under en spasertur?
(Du kan bli en liten geit.)

nr. 3 Siden barn hele tiden er pålagt å kunne trafikkreglene, vil vi sjekke hvor mye lærerne selv kan trafikkreglene.

For 1 lag:

Hvilke tegn kan indikeres med følgende ord:
1. «Hurra! Leksjonene er avlyst!" (Forsiktig, barn!)
2. "Søvn, min glede, sov." (Lydsignal er forbudt.)
3. "Ikke gå på pianoet." (Krossgang).

Hvert lag får en oppgave.
Oppgave for 1. laget.
6 personer gikk av bussen. Tre av dem krysset veien ved fotgjengerovergangen, to gikk rundt foran på bussen, og en ble stående på holdeplassen. Hvor mange opptrådte i henhold til trafikkreglene?
(En. Du må vente til bussen forlater holdeplassen og først deretter krysse gaten.)

For 2. lag:

1. "Skatten til katten Leopold." (Menn på jobb).

2. "Tre-farge baller." (Trafikklysregulering).
3. «Vind og mil som løper inn i det fjerne. Du setter deg ned og bare tråkker." (Sykkelsti).
Oppgave for 2. laget.
Ulven kjørte mot reven i en bil på venstre side av veien. Han ble stoppet av en trafikkpolitiinspektør og dømt til å betale en bot. Hvilken regel brøt ulven?
(Kjøretøyet har lov til å kjøre på veien mens det holder til høyre).

#4 Intelligent

Spørsmål til 1 lag

1. Navneleker som tar sikte på å utvikle visuell-figurativ tenkning for et 4 år gammelt barn

A) teaterleker

B) regissørspill

C) spill med klippebilder, bestående av 3-4 deler

D) plotbaserte spill

Riktig svar: Spill med klippebilder, bestående av 3-4 deler

2. alder på barnet som møter den andre krisen (3 år)

3.Hva er opplæringsformen for barn i førskoleutdanningsinstitusjoner? (aktivitet, spill)

Spørsmål til lag 2

1. Hovedmekanismen i det didaktiske spillet, som setter hele spillet i gang, er:

A) pedagogisk ledelse

B) spilleregel

B) spillhandling

D) didaktisk oppgave

Riktig svar: Didaktisk oppgave

2. Nevn alderen på barnet som møter sin første krise (krise på 1 år)

3. De fleste effektivt utseende aktiviteter som bidrar til utvikling av barns kreative aktivitet er aktiviteter... (arbeid)

nr. 5 Cinquain er et dikt, som består av fem linjer der en person uttrykker sin holdning til problemet, foreslår vi at du skriver en syncwine om spillet.

Rekkefølgen for å skrive en syncwine:

Den første linjen er ett nøkkelord som definerer innholdet i syncwine.

Den andre linjen inneholder to adjektiver som karakteriserer denne setningen.

Det tredje leddet er tre verb som viser handlingen til konseptet.

Den fjerde linjen er en kort setning der forfatteren uttrykker sin holdning.

Den femte linjen er ett ord, vanligvis et substantiv, der en person uttrykker sine følelser og assosiasjoner knyttet til et gitt konsept.

For eksempel

Et spill

Moro for barn

Lek, kommuniser, ha det gøy

Det barn ikke kan utvikle seg uten

Tidsfordriv

Kjære jury, mens deltakerne fullfører oppgaven, oppsummer resultatene fra de foregående rundene.

Mens spillerne komponerer syncvinen vår, kan den respekterte juryen telle poengene.

№6 Teater: VIS MED FAMILER OG GESTINGER HVA SKREVES PÅ KORTET TIL DET ANDRE LAGET.
1 lag

Forsov på jobb;

- på lederens teppe;

- legger barna til sengs, men barna adlyder ikke;

2. lag

- du overtaler barnet ditt til å spise;

- du krysser veien med elevene dine; ;
- du fikk vite at lønnen din er betydelig økt

nr. 7 «Fagfolk». (3 min.)

Praktiske situasjoner tilbys teamene for diskusjon. Maksimal poengsum - 3 poeng for hver situasjon

Oppgave for førstelaget:
Læreren inviterte alle foreldre til et foreldremøte, og la informasjon om dette på gruppestanden. To personer kom. Læreren er misfornøyd. Foreldremøtet måtte utsettes. Hvordan kan du forklare hva som skjedde? Hva skal jeg gjøre videre?

Oppgave for det andre laget

Barnet går midlertidig ikke i barnehagen fordi det er konstant syk. Når hun kommer tilbake, oppdager moren at skapet deres er okkupert av et annet barn. Mor begynner å finne ut av det og komme med krav mot læreren. Hvordan bør en lærer oppføre seg i denne situasjonen? Hva kan gjøres for å unngå konflikt?

nr. 8 Ball stafett

Mål: lagbygging.

To lag står på to linjer, med føttene i skulderbreddes avstand. Pass ballen lavt mellom bena til hverandre, så gjør den siste spilleren en overheadpasning fremover. Spilleren foran løper til enden av laget og sender ballen langs kjeden fremover, spilleren som står foran mottar ballen og løper til enden av laget og sender ballen langs kjeden til fronten, og så videre til lagkapteinen har ballen.

Nr. 9 Du må finne på et rim i begynnelsen av setningen:

1.lag

"Slik at barn kan sove søtt ...

Vi må slå på musikken."

"Løk, hvitløk - dette er et mirakel ... .

Å, de er redde for forkjølelse.»

"For ikke å lide av hoste ...

Vi må puste ordentlig."

"En bønne og to bønner ...

Vi masserer håndflaten."

2.lag

«Å være modig på skolen også

Hold svaret på tavlen...

Vi må svare oftere på spørsmål i barnehagen.»

« Lys farge og sterkt lys...

Øker immuniteten."

"Den duftende aromaen av urter ...

Søvnen din vil bli hundre ganger bedre."

"Vi sov på dagtid og våknet,

Vi strakte oss, smilte...

Vi løftet armer og ben,

Mye sunnere"

Nå er alle konkurransene over, kunnskapen til lærerne er økt, de kreative ferdighetene er forbedret, lærerne viste frem kunnskapene sine, de var opptatt med kroppsøvingstimer, og nå skal juryen vår oppsummere resultatene og fortelle oss hvis lag vant, og vi skal spille litt.

Unity spill "Shanghai people".

Mål: gruppesamhold, bygge tillit.(4 min). (På det ledige rommet i hallen.)

Bruksanvisning: «Stå i kø og hold hender. Den første i rekken vrir seg forsiktig rundt sin akse og trekker de andre med seg til en "spiral" dannes." I denne posisjonen må deltakerne gå en viss distanse. Du kan invitere gruppen til å sette seg forsiktig på huk på slutten av bevegelsen

Lignelse
"Det bodde en gang en vismann som visste alt. En mann ønsket å bevise at vismannen ikke visste alt. Han holdt en sommerfugl i håndflatene og spurte: "Fortell meg, vismann, hvilken sommerfugl er i mine hender: død eller i live?» Og han tenker selv: «Han vil si: Hvis hun lever, dreper jeg henne; hvis hun er død, slipper jeg henne løs.» Etter å ha tenkt seg om, svarte vismannen: «Alt er i dine hender.» VI TOK denne lignelsen av en grunn. Tross alt er alt virkelig i våre hender, ikke vær redd for å skape, se etter noe nytt, lær det ukjente. Takk for at du deltar! Beste ønsker!

Forhåndsvisning:

MBDOU "Barnehage "Topolyok"

“Eco-Quest” med lærere fra barnehagene “Skazka”, “Topolek”

forberedt:

april 2017.

"Miljøundervisning av førskolebarn"

Mål: å intensivere den mentale aktiviteten til førskolelærere;

konsolidering av lærernes kunnskap om emnet miljøundervisning førskolebarn; teambygging; etablere et følelsesmessig gunstig miljø i undervisningsmiljøet til en førskoleinstitusjon.

Framgang:

Kjære kollegaer! Jeg er glad for å ønske deg velkommen til øko-quest

Oppdrag oversatt fra engelsk som "utfordring, søk, spill" - dette er et spill der deltakerne går gjennom en rekke hindringer for å oppnå et mål.

Og jeg inviterer deg til å ta del i et slikt spill, og temaet for dagens søken er"Miljøundervisning av førskolebarn"

Velkommen til våre spillere, og vår kompetente jury vil evaluere resultatene av spillet vårt:

Introduksjon:

Det er én planet - en hage

I dette kalde rommet.

Bare her er skogene støyende,

Kaller trekkfugler.

Bare på henne alene vil du se

Liljer i dalen i grønt gress

Og øyenstikkere er bare her

De ser overrasket ut i elven.

Ta vare på planeten din

Tross alt er det ingen andre i verden!

Oppvarming: «Regn i skogen.»

Mål: overvinne deltakernes angst;

Lærere står i en sirkel etter hverandre - de blir til trær i skogen. Psykologen leser teksten, lærerne utfører handlingene.

Solen skinte i skogen, og alle trærne strakte grenene sine mot den. Plutselig blåste det en sterk vind og begynte å riste trærne forskjellige sider. Men trærne holdes godt fast med røttene, de står stødig, de bare svaier. Vinden brakte regnskyer, og trærne kjente de første, milde regndråpene. Regnet faller hardere og hardere. Trærne begynte å forbarme seg over hverandre og beskyttet hverandre mot regnets tunge slag med grenene. Men så dukket solen opp igjen. Trærne var glade, ristet av seg de ekstra regndråpene og strakte igjen grenene mot solen. Trærne kjente friskhet, kraft og livsglede inni seg

1. oppgave ("Økologisk kurv")

Et sett med spørsmål for hvert lag, besvart på 2 minutter stor kvantitet spørsmål:

1. lag

* Hvilken fugl har den lengste tungen?(ved hakkespetten)

* Hvem kalles løvplanter?(Harer født om høsten)

* Husdyrvitenskap.(Zoologi)

* Hvem er en iktyolog?(Forsker studerer fisk)

* Hvilket tre kalles oldefarens oldefar?(Eik)

* Hva slags jakt er tillatt i skogen når som helst på året?(Fotojakt)

2. lag

* Hva slags fugl kalles Skoghanen?(Caercaillie)

* Hva betyr "gråten" fra et bjørketre om våren?(Sap flow)

* Plantevitenskap.(Botanikk)

* Hvorfor kalles lerk det "gode treet"?(Ger ikke vondt)

* Urt for 99 sykdommer.(Johannesurt)

* Er pingvinen en fugl eller et dyr?(Fugl)

2. Teoretisk del

1. lag

1. Hva forstår du med begrepet "økologi"? Hva er meningen med dette ordet?

(Selve ordet "økologi" er avledet fra det greske "ekos" "hus" og "logos" - vitenskap. Det vil si at økologi i vid forstand er vitenskapen om huset vi bor i. I en snevrere forstand, økologi handler vitenskapen "om forholdene mellom plante- og dyreorganismer og samfunnene de danner mellom seg selv og miljøet")

2. Hvordan bør målet om miljøundervisning for førskolebarn etter din mening formuleres?

(Dannelse hos barn av en vitenskapelig-kognitiv, emosjonell-moralsk, praktisk talt aktiv holdning til miljø og for helsen din)

3. Hvem, etter din mening, bærer hovedbyrden og ansvaret i miljøopplæringen til barn?

(Om en lærer som, uten å begrense seg til direkte pedagogiske aktiviteter, introduserer elementer av miljøundervisning i alle typer barneaktiviteter)

4. Vilkår som er nødvendige for miljøundervisning av barn?

(Økologisk rom, naturhjørne i en gruppe, område)

5. Organisasjonsformer med barn for miljøundervisning?

(Utflukter i naturen, pedagogiske aktiviteter, turer, ferier og underholdning, arbeid i et hjørne av naturen, blomsterbed, elementært søkeaktivitet, miljøundervisning i hverdagen)

2. lag

1. Nevn hovedkomponentene som miljøkultur inkluderer.

(Økologisk kunnskap og ferdigheter, økologisk tenkning; verdiorientering; miljøriktig atferd)

2. Nevn praktiske metoder for miljøundervisning for førskolebarn.

(Spill, elementære eksperimenter og simulering)

3.Vennligst fullfør setningen: "For at miljøundervisning og -oppdragelse skal gi størst effekt og fordel i utviklingen av barn, bør det bli..."

(Miljøundervisning bør bli en integrert del av hele utdanningsløpet og inkluderes i alleaktiviteter : direkte pedagogiske aktiviteter, gåturer, regime øyeblikk, spill)

4. Per definisjon, fortell meg hva det er: målrettet, systematisk, aktiv oppfatning av barn av gjenstander og fenomener i omverdenen. I miljøundervisning er denne teknikken ledende. (Observasjon)

5. Nevn 3 objekter livløs natur, som blir overvåket ved førskoleutdanningsinstitusjonen. (Skyer, vind, sol)

3. Spill "Fauna".

Hvert lag får i oppgave å skildre to dyr ved hjelp av gester, ansiktsuttrykk og bevegelser. Motstanderlaget gjetter hvilket dyr som ble avbildet.

4. Pedagogiske oppgaver (situasjoner)

Hvert team får utdelt teksten til en pedagogisk situasjon om temaet miljøundervisning. Oppgaven til hvert lag er å improvisere og spille ut en sketsj, demonstrere hvordan de burde ha handlet, hva de skal si, og spille ut avgjørelsen.

1. lag

I barnehageområdet leker jentene butikk og fyller på utvalget av "produkter" ved å plukke av planter: gule akasiebelger - "bønner", kamillehoder - "søtsaker" osv. Irina Petrovna kom opp og roste: "Godt gjort! Godt gjennomtenkt!"

Nevn lærerens feil. Hva ville du gjort i denne situasjonen?

2. lag

Seryozha dekker noe i håndflaten, ser inn og smiler ømt. Olga Ivanovna vender seg til babyen: "Hva har du der? Vis meg! Uff! Gi det nå!" En liten lodden larve faller fra håndflaten din og ned på asfalten. Noens fot tråkket nådeløst på henne.

Nevn lærerens feil. Hva ville du gjort i denne situasjonen?

1. lag

En jente tok med en kattunge til barnehagen. Læreren svarte: «Hvorfor tok du med deg en slik gjeter? Kast den nå! «Jenta gråter og ber om å forlate kattungen.

*Dine handlinger?

2. lag

En hendelse skjedde i barnehagen: en gruppe barn så en gresshoppe, ropte «gresshoppe», hoppet og lekte med den. Ett barn knuste en gresshoppe med foten foran de andre. Barna er forvirret.

*Hva er din reaksjon på barnas handlinger?

5. "Hvordan planter og dyr forutsier været."

Jeg minner deg om begynnelsen på tegn på fremtidig vær i oppførselen til planter og dyr, og du fullfører linjen.

1. lag

1. Edderkoppen vever intensivt et nett - (til tørt vær).

2. Det varmer allerede opp på veien - (før regnet).

3. Swifts, svaler flyr lavt - (foreskygge regn).

4. Når fuglekirsebær blomstrer - (mot kulde, frost).

2. lag

1. Hvis gresset er tørt om morgenen - (forvent regn om kvelden).

2. Det renner mye saft fra bjørketreet - (for en regnfull sommer).

3. Om morgenen blomstret vedlusen og ble værende alle åpne dag - (til godt vær).

4. Blomster før regnet - (lukter sterkere).

5. Musikalsk kalejdoskop.

Bruk disse ordene, prøv å huske og syng minst ett vers av en sang der de vises:

1. lag

· Kamille, skog

2. lag

· fugler, bjørk,

6. Sportskonkurranse "Nalivaika"

Kjære spillere, foran dere står tomme flasker med måleinndelinger, en sprøyte og en skål med vann.

Oppgave: hver deltaker må på sin side løpe opp for å trekke vann i en sprøyte og helle det på en flaske; laget som fyller flasken med vann til 200 ml-merket vinner raskest.
7. "Økologiske veiskilt"

Kjære spillere, dere må finne på og tegne to originale miljøveiskilt på whatman-papir.

Det var her møtet vårt endte, jeg håper at temaet for spillet vårt var nyttig og interessant for deg.

Jeg ønsker alle kreativ suksess i et så viktig og nødvendig arbeid for barn!

Forhåndsvisning:

MBDOU "Barnehage "Topolyok"

Forretningsspill for lærere

"Erudite"

forberedt:

lærer - psykolog Chabin A.A.

desember 2016.

Business spill for lærere

"Erudite"

Mål: Å intensivere lærernes aktiviteter, legge til rette for tilegnelse av erfaring samarbeid lærerpersonale; observere kulturen for tale og takt; søke etter nye måter å oppføre seg på i kontakt med foreldre.

Fremdrift av spillet:

Ledende:

Hei, kjære kolleger, vi er glade for å se dere på vårt forretningsspill "Scrabble"

Deltakere er invitert: lærere i barnehagen "Luchik" og lærere i barnehagen "Topolyok".

Kjære deltakere, vi presenterer vår kompetente jury for dere.

Kjære jury, lytt til kriteriene for å evaluere deltakere:

0 poeng – deltakerne klarte ikke å fullføre oppgaven

1 poeng – deltakerne ga ikke et fullstendig svar

2 poeng – deltakerne ga et fullstendig svar

Ledende:

Kjære deltakere, før vi starter spillet vårt, la oss gjøre en liten oppvarming.

Varme opp

En sunn person er en vellykket person! Jeg inviterer deg til en morsom oppvarming med meg.

Om morgenen reiste ganderen seg på potene og gjorde seg klar til å trene.
Han så til høyre, til venstre og gjorde dristige svinger.
Jeg klypet litt lo og sprutet i vannet med en løpende start!
Spurv strakte seg, rettet seg og satte seg opp.
Han nikket tre ganger og blunket med høyre øye.
Han spredte potene til sidene og gikk langs abboren.
Han tok en tur og satte seg ned, sang sangen sin: Chik-tweet-tweet-tweet...

1. Oppgave.

Kjære kolleger, oppgaven er "Shifters". Barn vet ikke alltid hvordan de skal uttrykke tankene sine tydelig, så i alle fall må du lære å forstå dem.

Du må gjette navnet på en kjent film eller et ordtak ved å bruke "reversering".

Oppdrag til 1. laget

Vasily Ivanovich forblir på jobb - "Ivan Vasilyevich endrer yrke."

Triste voksne - "Muntelige gutter."

Jo høyere du står, kommer du ikke nærmere. «Jo roligere du kjører, jo lenger kommer du.»

Oppgave 2-team

Værenes rop - "The Silence of the Lambs."

En mann på en vogn er tyngre for en vallak - "En kvinne med en vogn er lettere for en hoppe."

Det er ikke bare gutter i symfoniorkesteret - "Det er bare jenter i jazz."

2. Oppgave.

For å bli kjent og verdsatt for dine faglige egenskaper, må du kunne presentere deg selv på en eller annen måte.

Øvelse «Announcement» i form av en presentasjon.

Innen 5 minutter må hvert team lage en kort kunngjøring av tjenestene sine som gjenspeiler deres faglige unikhet og inkluderer noe som en annen spesialist ikke kan tilby. Denne kunngjøringen leses deretter opp for alle. Vi kan stille spørsmål om innholdet i annonsen for å være sikker på om denne tjenesten virkelig er verdt å bruke.

3. Oppgave:

Øvelser for å utvikle lærerens kommunikasjonsevner.

Oppgave 1 "Hvem er denne masken?"

Mål: Utvikle evnen til å gjøre inntrykk i samsvar med det valgte bildet.

Jeg inviterer teamene til å spille ut og vise bilder av foreldrene sine.

1. "Skjorta er en fyr", "Evig misfornøyd",
2. "Tviler", "Interessant" ...

4 Oppgave.

1. Velg de mest passende ordtakene og ordtakene og begrunn hvorfor akkurat dette ordtaket passer for dette utsagnet.

1. team

En barnehagelærer er:

a) "En god hest vil bære alle"

b) "Uten en dronning er bier tapte babyer"

c) «Og svensken, og reaperen og trompetisten.»

Å jobbe med foreldre betyr:

a) "Papiret er ikke kjøpt, brevet er hjemmelaget"

b) "I gode tider å snakke, i dårlige tider å tie"

c) "I henhold til metoden for å gå"

2. lag

Å oppdra barn betyr:

a) "Sjen i syv år, servert syv turer, og til og med de er borte."

b) "Hvis det maler, blir alt mel"

c) "Guvernøren er sterk etter ordren."

Å utdanne barn betyr:

a) "Det som skjer rundt kommer rundt"

b) "Hvis det var en tråd, ville vi komme til ballen"

c) "For å gå på veien - vev fem bastsko"

5. Oppgave: «Gjettelek»

Jeg spør spillerne på hvert lag om ord etter tur. I løpet av 30 sekunder prøver teammedlemmene å forklare det gitte ordet til det andre teamet uten å uttale det (gester og ansiktsuttrykk er tillatt), det andre teamet må gjette hva de prøver å vise dem.

Juryen gir ett poeng for riktige svar.

Ord for førstelaget - kroppsøving, musikktime.

Ord til andrelaget - stilletid, barn tegner.

6. Oppgave

Øvelse "Pinnsvin og elefant"

Hensikten med spillet er å indirekte vise deltakerne deres vanlige måte å samhandle med andre mennesker på.

Deltakerne velger et par fra det motsatte laget, tar ett ark og en tusj mellom dem og begynner å fullføre oppgaven.

Bruksanvisning:

7. Oppgave

"KRETE SPØRSMÅL"

Lærere i 1. lag:

Lærerne har 2 lag:

Oppgave 8 Pedagogisk situasjon

1. team

I hagen fikk større barn og deres foreldre i oppgave å lage fuglebrett. Barn med begeistring og glede viser og forteller hvordan de har laget materen, noen med pappa, noen med onkel, noen med bestefar. Bare 5 år gamle Anton satt og så på alle. En av jentene snudde seg mot ham: «Og du, hvorfor tok du ikke med materen? Du synes ikke synd på fuglene!» Og Anton svarte: "Mamma jobber hele tiden, hun har ikke tid, men jeg har ingen pappa!" Alle barna lo.

Handlingene dine?

2-lag

Forberedelsene til nyttår er i gang i hagen. Juletreet i musikkrommet er allerede pyntet. Det er gøy og gledelig Nyttårsfeiring, men så kommer 6 år gamle Kira bort til læreren og spør:

"- Anna Ivanovna, hvorfor hogde de ned juletreet, fordi du ikke kan knuse eller ødelegge trær. Tross alt, etter ferien vil du kaste den.»

Handlingene dine?

Ledende: Business-spillet vårt har nådd slutten, og mens juryen vår oppsummerer resultatene, inviterer jeg deg til å spille et morsomt spill.

Spilløvelse "Siamesiske tvillinger"

"Del deg i par, stå skulder til skulder, klem hverandre med en arm rundt midjen, plasser høyre ben ved siden av partnerens venstre ben. Nå er du sammensatte tvillinger: to hoder, tre ben, en overkropp og to armer. På min kommando må du utføre visse oppgaver: gå rundt i hallen, sette deg ned, reise deg, hoppe, klappe i hendene osv.» I tillegg kan tvillinger "vokse sammen" ikke bare med bena, men med ryggen, hodet, etc.

Oppsummerer resultatene av spillet, belønning av deltakerne.

La oss huske det japanske ordtaket: "En dårlig eier dyrker ugress, en god eier dyrker ris." Den smarte dyrker jorden, den langsynte utdanner arbeideren.» La oss oppdra en verdig generasjon. Lykke til! Takk for at du deltar!

Forhåndsvisning:

MBDOU "Barnehage "Topolyok"

Business spill for lærere

"Veien til suksess"

forberedt:

lærer - psykolog Chabin A.A.

oktober 2016.

Spill for lærere til lærerens dag"Veien til suksess"

Mål:

1. Utvikling av kommunikasjons-, organisatoriske og kreative evner, som er grunnlaget profesjonell aktivitet førskolelærer.

2. Skape forutsetninger for faglig selvforbedring og selvrefleksjon hos lærere;

3. Stimulere den kognitive interessen og kreativiteten til lærere.

Fremdrift av spillet:

Temaet for møtet vårt"Veien til suksess" Derfor foreslår vi å bygge verket i form av et forretningsspill.

Velkommen til våre spillere, og vår kompetente jury vil evaluere resultatene av spillet vårt:

Konkurransen vurderes etter et 3-punktssystem.

Inndeling i to lag
1 oppgave: kom opp med et lagnavn, et motto (i henhold til spillets tema) og velg en kaptein.

Hilsen "Relasjoner"

Mål: utvikling av deltakernes fantasi, utvidelse av muligheten for kroppslig uttrykk, humør rundt temaet for treningen.

• Presenter: Begynn å gå rundt i rommet. Nå vil jeg tilby deg å hilse på forskjellige måter, og du, som går fra en treningsdeltaker til en annen, må gjøre dette.
• Først hilser kollegene dine med et smil eller et vennlig nikk.
• Nå må du stoppe, riste den andres hånd eller legge din på skulderen.
• Tenk deg nå at alle menneskene som er her nylig har fornærmet deg sterkt. Når du går forbi dem, uttrykk alle følelsene dine til dem.
• Tenk deg nå at hver deltaker leder en stor hund på et tau.
• Til slutt, når du hilser på andre, uttrykk ditt virkelige humør.

Oppgave 2: «Gjettelek»

Jeg stiller deg spørsmål, du svarer på dem i raskt tempo, ett om gangen.
1. lag

Quiz:
1.- Hvilke attributter brukes i russiske folkespill? (pinne, lommetørkle, ball, leketøy)
2.- Hovedrollen i folkespillet? (kjøring)
3.- Hva bestemmer hele spillets gang, regulerer barnas handlinger og oppførsel? (spilleregler)
4.- Hvorfor trenger du et tellerim i spillet? (for å velge en driver)
5.- Hvor brukes russiske folkespill? (i organisering av ferier, matinéer, underholdning, turer)
6.- Hvilke fysiske egenskaper tas opp i russiske folkespill? (mot, smidighet, utholdenhet)
7.- Hvor kommer talematerialet til folkespill fra? (fra folklore)
8.- Hva er signalet for handling i et folkespill? (ord)
La oss huske russiske folkeeventyr:
9.I hvilken fisks navn kan du trollbinde? (Gjedder.)
10. Hvilken ny type transport ble oppfunnet av Emelya? (Komfyr.)
11. K For reaksjonshastighet og riktig svar, får spillerne en brikke.

12. Blomster av hvilken kultur brukte damene til den franske dronningen som dekorasjon i håret?

Tomat

Fersken

Poteter

Epletrær

13. Hvilke fugler har "barnehager" for barn? (Hos pingviner)

14. Hva kan du se med lukkede øyne? (Drøm)

15. Et dyr som går på egen hånd. (Katt.)

16. Hvem løper med bakbeina fremover? (Hare.)

2. lag
1. Hva vekket Finist, Clear Falcon, fra trolldomssøvnen sin? (En kam, en fjær tatt ut av håret, en brennende tåre.)
2.Hvem knuste tårnet? (Bjørn.)
3.Hvilket tall finnes oftest i eventyr? (Tre.)
4. Hva skal du si når du befinner deg foran Baba Yagas hytte? ("Hut, hytte, stå med ryggen mot skogen, og med fronten mot meg.")
5.Hva flyr Baba Yaga på? (I en morter og på en kost.)
6. Hvilke fugler hjalp Baba Yaga? (Svanegjess.)
7. Hva trenger du for å rope på åpent felt for at en heroisk hest skal galoppere? ("Sivka-Burka, profetisk Kaurka, stå foran meg, liksom
blad foran gresset.")
8. Hvilke elver renner i eventyr? (Meieri.)
9. Hvilken ny fiskemetode fant reven opp? (På en ulvs hale.)
10. Uten hvem ville ikke kålroten blitt trukket? (Uten mus.)

11.Hva kan skje hvis du ikke lytter til søsteren din under en spasertur?
(Du kan bli en liten geit.)

12.Morgensølv på gresset. (Dugg.)

13.Hva er mer verdifullt i ørkenen enn en diamant? (Vann.)

14. Hvilken øy snakker selv om størrelsen? (Yamal.)

15.Når er hender et pronomen? (Når de er du-vi-du)

16.Hva kan samtidig; stå og gå, henge og gå, gå og ligge? (Se)

3. Oppgave "Wits"

"KRETE SPØRSMÅL"

Lærere i 1. lag:

1.Teipen ble kuttet på seks steder. Hvor mange deler fikk du? (Syv deler)

2. Bestefar, bestemor, barnebarn, Bug, katt og mus dro frem en nepe. Hvor mange øyne så henne? (Tolv.)

3. Nastya la tre skjeer sukker i teen og drakk ett glass. Katya brukte fire skjeer sukker og drakk to glass. Hvem hadde søtere te? (Nastya, siden hun har tre skjeer i glasset, og Katya har to skjeer sukker.)

4.Mamma strikket tre skjerf til barna sine (ett skjerf til hver) og tre votter. Hvor mange votter har hun igjen å strikke? (Tre votter, så hun hadde tre barn.)

5. Fire gutter og to jenter trillet en snøball hver og laget snømenn. Hvor mange gulrøtter til nesen og kull til øynene hadde læreren med? (Hvis hver snømann består av tre klumper, tok læreren med seg to gulrøtter og fire kull.)

Lærerne har 2 lag:

1. Det er 10 skjeer honning i en tønne. Hvor mange barn kan smake denne honningen? (merk at det ikke står hvor mye honning hvert barn får).

2. Søster og bror fikk 4 epler. Søsteren min spiste 3 epler, broren min spiste 2 epler. Hvem har flere epler igjen? (fra den som spiste mindre).

3. Ett eple ble delt likt mellom 2 jenter, og det andre eplet ble delt likt mellom 4 gutter. Hvilket barn fikk mest?

4. Det snødde ved 12-tiden om natten. Kan det bli sol om noen dager samtidig?

5. Søsteren min er 4 år, broren min er 6 år. Hvor gammel blir broren din når søsteren din blir 6? (2 år vil gå, derfor blir broren min 8 år).

REGLER: VIS MED DINE FAMILER OG GESTURER HVA SKREVES PÅ KORTET TIL DET ANDRE LAGET. (7 minutter)

1. lag
- sovnet for jobben;
-på lederens teppe;
- legger barna til sengs, men barna adlyder ikke;
-uventet, mens du gikk, begynte det å regne kraftig;
-under en tur la du merke til en sint hund på eiendommen;
2. lag

Du overtaler barnet til å spise;
-du krysser veien med elevene dine;
-brannalarmen gikk i barnehagen;
-slutt på arbeidsdagen, ingen kommer etter barnet;
- du fant ut at lønnen din er betydelig økt.
Spill: "Vi er et lag!"

Mål: lagbygging.

Gruppen utfører oppgaver raskt og nøyaktig.

Instruksjoner: Bruk alle spillere og bygg følgende figurer:

1. lag

• torget;
• triangel;
• sirkel;

2. lag

• rombe;
• hjørne;
• brev;

4. oppgave "tenkning"

Deltakerne får flervalgsspørsmål og må markere riktig svar.

For hver riktig løsning gis 1 poeng.

I grupper tidlig alder Bruken av den verbale metoden i taleutviklingsklasser er ledsaget av:

Svaralternativer:

a) logorytmiske teknikker;

b) forskjellige formuleringer av spørsmålet;

c) å introdusere de nødvendige symbolene;

d) mystisk, eventyrlig tone, sakte tempo og flere repetisjoner;

e) bruke en interessant tone, bruke problemsituasjoner, høyt tempo.

2. I hvilken alder oppfatter barn ikke bare handlingene til helter? bokstavelig talt virker, men forstår også motivene for disse handlingene?

Svaralternativer:

a) 1 - 2,5 år;

b) 2,5 - 3 år;

c) 3 - 4,5 år;

d) 4,5 - 5,5 år;

e) 5,5 - 7 år.

3. Hovedformen for organisert systematisk opplæring fysisk trening små barn er...

Svaralternativer:

a) utendørs spill;

b) morgenøvelser;

c) fysisk treningsøkt;

d) morgentur;

d) kroppsøvingsaktivitet.

4. Hvilke visuelle bevegelser mestrer et barn i løpet av det andre leveåret?

Svaralternativer:

a) grunnleggende formbyggende bevegelser;

b) behersker ingen bevegelser;

c) ulike tegnebevegelser av verktøykarakter;

d) variabel bruk av formingsbevegelser;

d) alle svar er feil.

Kryss av riktig alternativ svar på spørsmålet

1. Didaktiske spill og øvelser med små barn bidrar...

Svaralternativer:

a) konsolidering av kunnskap, ferdigheter og evner, utvikling av mentale prosesser;

b) å motta en omfattende utdanning;

c) utvikling av kognitiv aktivitet og mentale prosesser;

d) dannelse av kollektive ferdigheter i å utføre utviklingsoppgaver;

e) berike ordboken med nye termer.

2. Sanseundervisning av små barn som grunnlag for matematisk utdanning er...

Svaralternativer:

a) utviklingen av barnets prosesser for persepsjon og ideer om gjenstander og fenomener i omverdenen;

b) en målrettet pedagogisk prosess rettet mot dannelsen av sensorisk erkjennelse og forbedring av sansninger og oppfatninger;

c) helheten av kunnskap og ferdigheter dannet under deres assimilering av perseptuelle handlinger;

d) en spesielt organisert pedagogisk prosess rettet mot å utvikle et system av kunnskap og ferdigheter, metoder mental aktivitet og utvikling av kognitiv aktivitet hos barn;

e) kvantitative og kvalitative endringer som skjer i barnets mentale aktivitet knyttet til alder, berikelse av erfaring og under påvirkning av pedagogisk påvirkning.

3. På kroppsøvingstime Med små barn overvåkes overholdelse av følgende belastninger:

Svaralternativer:

a) følelsesmessig, åndelig og moralsk;

b) psykologisk, fysisk;

c) intellektuell, fysisk;
d) psykologisk, biologisk;

e) elektrostatisk, fysisk.

4. Det metodiske prinsippet for å sikre aktiv talepraksis for små barn er basert på påstanden om at taleutvikling kun skjer...

Svaralternativer:

a) basert på medfødte språklige evner;

b) under spillet;

c) i ferd med kommunikasjon;

d) i ferd med utvikling av intelligens;

e) i prosessen med barnets objektive aktivitet.

5. oppgave "Selvkunnskap"

Øvelse "Pinnsvin og elefant"

Hensikten med spillet er å indirekte demonstrere for deltakerne deres vanlige måte å samhandle med andre mennesker på, for å ta opp til diskusjon reglene for samhandling, dens oppbevaring og egenskapene til posisjonen under interaksjon.

Gruppen er delt i to. Begge gruppene mottar fra treneren skjulte instruksjoner. Deretter velger deltakerne et par fra motsatt gruppe, tar ett ark og en tusj til begge og begynner å fullføre oppgaven.

Bruksanvisning:

For lag nr. 1: «Din oppgave er å stille, holde en markør mellom to av dere sammen med partneren, tegne et pinnsvin på et felles ark på 2 minutter. Nok en gang - du kan ikke snakke!"

For lag nr. 2: «Din oppgave er å stille, holde en markør mellom to av dere sammen med partneren, tegne en elefant på et felles ark på 2 minutter. Nok en gang - du kan ikke snakke!"

TEST: "Geometriske former"

Foran deg på staffeliet er geometriske figurer:

rektangel

sirkel

torget

triangel

sikksakk

Se på dem veldig nøye. Prøv å føle dem slik du føler deg selv. Hvilken av figurene er nærmere eller kjærest for deg? Om hvilke av figurene kan du si: "Det er definitivt meg." Gå til staffeliet med den valgte figuren.

Den valgte figuren representerer deg. Nå skal jeg lese hva valget ditt sier.

Så la oss begynne:

TORGET:

Hardt arbeid, flid, behovet for å bringe jobben i gang til slutten, utholdenhet for å oppnå fullføringen av arbeidet - det er dette ekte Squares er kjent for.

Utholdenhet, tålmodighet og metodikk gjør vanligvis Kvadrat til en høyt kvalifisert spesialist på sitt felt.

Square elsker etablert orden en gang for alle: alt skal være på sin plass og skje til sin egen tid.

Idealet til Torget er et planlagt, forutsigbart liv; han liker ikke "overraskelser" og endringer i det vanlige hendelsesforløpet.

REKTANGEL:

En midlertidig form for personlighet som kan bæres av andre stabile figurer i visse perioder av livet.

Dette er mennesker som ikke er fornøyd med livsstilen de fører nå, og derfor er opptatt av å lete etter en bedre stilling.

Derfor er de ledende egenskapene til et rektangel nysgjerrighet, nysgjerrighet, stor interesse for alt som skjer og mot.

De er åpne for nye ideer, verdier, måter å tenke og leve på, og lærer lett alt nytt.

TRIANGEL:

Denne formen symboliserer lederskap.

Det meste karakteristisk trekk ekte trekant - evnen til å konsentrere seg om hovedmålet.

Trekanter er energiske, ustoppelige, sterke personligheter som setter klare mål og som regel oppnår dem.

De er ambisiøse og pragmatiske, de vet hvordan de skal vise sin betydning for toppledelsen eget arbeid og arbeidet til deres underordnede.

Det sterke behovet for å ha rett og kontrollere tingenes tilstand gjør Triangelet til en person som konstant konkurrerer og konkurrerer med andre.

SIRKEL:

Den mest velvillige av de fem figurene.

Han har høy sensitivitet, utviklet empati - evnen til å empati, sympatisere og reagere følelsesmessig på opplevelsene til en annen person.

Sirkelen føler andres glede og føler andres smerte som sin egen.

Han er glad når alle kommer overens med hverandre.

Derfor, når kretsen har en konflikt med noen, er det mest sannsynlig at kretsen vil være den første som gir etter.

Han streber etter å finne fellesskap selv i motstridende synspunkter.

SIKKSAK:

En figur som symboliserer kreativitet.

Å kombinere helt forskjellige, ulike ideer og skape noe nytt og originalt på dette grunnlaget er det Zigzags liker.

De er aldri fornøyd med måten ting gjøres på dette øyeblikket eller har blitt gjort tidligere.

Sikksakk er den mest entusiastiske, mest spennende av alle fem figurene.

Når han får en ny og interessant idé, han er klar til å fortelle det til hele verden!

Sikksakk er utrettelige forkynnere av ideene sine og er i stand til å fengsle mange.

Nå er alle konkurransene over, kreative ferdigheter er forbedret, lærere har vist frem kunnskapene sine, og nå vil juryen vår oppsummere resultatene og fortelle oss hvem sitt lag som vant.

Et forretningsspill for barnehagelærere om temaet «Funksjoner av spill i førskolealder»

Bedriftsspill for lærere "Funksjoner av spill i førskolealder"

Mål:øke faglig nivå lærere, for å intensivere bruken av nye spill i arbeidet med barn; utvikle kommunikasjonsferdighetene til lærere, evnen til å jobbe i et team; frigjøre det kreative potensialet til hver lærer
Fremdriften i forretningsspillet:
Jeg vil gjerne starte dagens forretningsspill med ordene til den berømte læreren V.A. Sukhomlinsky, som sa: "Spillet er et stort lyst vindu som åndelig verden barnet mottar en strøm av ideer og konsepter om verden rundt seg.» For et barn er dette en måte å realisere seg selv på, i spillet kan han bli det han drømmer om å være i det virkelige liv: lege, sjåfør, pilot. Spillet brukes til å tilegne seg nye ferdigheter, ideer, utvikle nyttige ferdigheter osv. Spill er en livsform for en førskolebarn.
La oss nå varme opp litt:
1. Hvordan hoppe fra en ti meter stige uten å skade deg selv? (du må hoppe av det nederste trinnet)
2. Hvilken måned er kortest? (mai - tre bokstaver)
3. Kan en struts kalle seg en fugl? (nei, han kan ikke snakke)
4. Hvor mange måneder i året har 28 dager? (Alle)
5. Hva blomstrer om våren: trær, befolkning, fester og fagforeninger?
6. Hvem redder harene fra vårflommen: Bestefar Mazai, Bestefar Frost, Russlands nødsituasjonsdepartementet?
7. Hva kom Rødhette med til bestemor: Gazprom-aksjer, paier, avføringsmidler?
8. Hva tapte Askepott på ballen: skam og samvittighet, orientering, en sko?
Øvelse 1
Og la oss starte vårt forretningsspill med oppgaven "Troubles from a Barrel". (Lærerne blir bedt om å trekke ut en tønne med et nummer fra posen, etter hvilket spørsmålet vil bli stilt)
Spørsmål til diskusjon:
Hvilke rollespill legges til i eldre førskolealder? (i spill i eldre førskolealder som "Apotek", "Polyklinikk", "Skjønnhetssalong", "McDonald's", "Cosmonauts", "We are Builders", "Library", "School", er paramilitære spill lagt til, det hele avhenger av barnas spillpreferanser)
Nevn betingelsene som er nødvendige for utviklingen av spillet. (passende fag-spillmiljø, viss kunnskap om spillets tema og evne til å implementere det i praktiske aktiviteter, samarbeidsspill en voksen med barn, hvor den voksne viser eksempler på rollespillsamhandling i form av rollespilldialog, skaper en spillsituasjon)
Er regulering (setting av regler) akseptabelt i spillet og hvorfor? (Regulering er uakseptabelt i spillet, siden det er et barneinitiativ. Det er preget av handlingsfrihet, selvregulering av handlingene og handlingene til deltakerne basert på reglene de har laget)
Oppgave 2
Lek er hovedaktiviteten til et førskolebarn og bidrar til den omfattende utviklingen av barnets personlighet. Men vi vil prøve å forstå betydningen og rollen til spillet under debatten vår. Jeg foreslår at du velger ett av kortene og svarer på spørsmålet mens du tenker på det.
1. Hva er etter din mening lekens rolle i et barns utvikling?
2. Tror du et barn lærer mens det leker?
3. Hva tror du er den pedagogiske verdien av spill?
I leken tilegner et barn ny kunnskap og foredler eksisterende kunnskap, aktiverer ordforrådet, utvikler nysgjerrighet, nysgjerrighet, så vel som moralske egenskaper: vilje, mot, utholdenhet og evnen til å gi etter. Begynnelsen til kollektivismen er formet i ham. Spillet utvikler en holdning til mennesker, til livet, positiv holdning spill bidrar til å opprettholde et muntert humør. Spillet utvikler fantasi.
Barn trenger tid og lekeplass. Hvis han; går i barnehagen, så vil han i beste fall leke på kvelden, hvis det ikke er andre fristelser fra TV eller datamaskin. Lekeplassen er et hjørne, et bord med favorittlekene dine, en stol og riktig utvalgt lekemateriell.
Oppgave 3
Nå inviterer vi deg til å vise din Kreative ferdigheter. Du tilbys ulike gjenstander, og du må komme opp med alternativer for å bruke disse gjenstandene i spillet.
Øvelse "morsomt overgrep"
Instruksjoner: lærere tilbys noe tilgjengelig materiale, hvert lag må komme opp med alternativer for å bruke det i spillet.
Oppgave 4
Når du organiserte, ledet og kjørte spill, møtte mange av dere visse problemer som dere måtte løse. Vi tror du ikke vil ha noen problemer med å fullføre vår neste oppgave "pedagogiske situasjoner"
Situasjon 1: Barna fikk gamle, slitte klosser å leke med, og læreren brukte nytt byggemateriale til å bygge en høydeoppgave. "Dette er for dekorasjon av spillet nytt rom, barna er fortsatt små, de bygger ikke godt - la dem lære!" - forklarer læreren. ...Det står et praktsett for dukker i hyllen, men barna tar det ikke. "Du kan ikke ta disse lekene! De er for trening!" – forklarer barna. Og så tar de frem gammelt fat og dekker dukkene.
Spørsmål: Er det behov for materiale som «erter barn» i gruppen? Hva er kravene til valg av leker i
gruppe? Hadde du noen favorittleker som barn, og hvorfor elsket du dem?
Situasjon 2: Læreren så i en nabobarnehage at barn var interessant lekende fiskere. For å overføre dette spillet til gruppen hennes laget hun fiskeutstyr selv og foreslo lekens tema til barna.
Spillet fungerte ikke; læreren måtte alltid fortelle barna hva de skulle gjøre videre.
Spørsmål: Forklar hvorfor spillet ikke fungerte? Hvordan kan vi sikre at alle barn er aktive i leken og kan spille både hoved- og biroller?
Situasjon 3: Mens de vasket ble barna slemme og begynte å leke med fontener og la boble, og det var allerede tid for frokost.
Spørsmål: Hva skal læreren gjøre? Hva ville du gjort?
Oppgave 5
Og nå tilbyr jeg deg "trening" for sinnet - løse kryssordet "Og likevel er det et spill"
Spørsmål til kryssordet:
Horisontalt
1. Er spillflyten annerledes? (innhold)
2. Barns favoritt uavhengige aktivitet? (et spill)
3. Vis sportsspill bruke en ball? (Fotball)
4. Vintage trykt brettspill? (lotto)
5. En nødvendig komponent i spillet – hva kan du ikke starte spillet uten? (plan)
6. Babyens første leketøy? (bønnesekk)
7. Sted for kjøp i hverdagen og i spillet? (butikk)
Vertikalt
1. Spill beriket med livserfaringer? (plott)
4. Moderne lettvekter barnedesigneren? (lego)
8. Egenskaper for både aktiv og teatralsk lek? (masker)
9. Samtale mellom to personer? (dialog)
10. Hva deler deltakerne i spillet ut mellom seg? (roller)
11. Hjelpemidler til organisering av tomter rollespill? (attributter)
12. Barns livsledsager? (leketøy)
13. Et sett med krav til noen eller noe? (regler)

Oppgave 6- hjemmelekser
Forretningsspillet vårt har nådd slutten, men vi har ikke uttømt temaet. Tross alt er spillet en hel verden.

I i fjor Bedriftsspill har blitt den mest populære måten for profesjonell selvutdanning for lærere. Det er tenkt som en simulering av livet pedagogisk prosess, dens kollektive imitasjon, for å søke ferske løsninger på jobb. I forretningsspill lærer vi ikke bare nye ting, men husker også "godt glemte gamle ting" angående våre profesjonelle aktiviteter.

Scenarier for bedriftskvelder og pedagogisk hjernetrim"for alle anledninger" kan du finne på sidene i denne delen. Som regel er dette "oppskrifter" som er testet i praksis og har bevist sin verdi. Det er også anbefalinger for å gjennomføre forretningsspill med deltakelse av foreldre.

Forretningsspill: vi slapper av i sjelen mens vi jobber med hodet.

Inneholdt i seksjoner:

• Ferie for lærere og lærere. Eventscenarier for førskoleansatte og lærere

Viser publikasjoner 1–10 av 706.
Alle seksjoner | Forretningsspill

Forretningsspill for lærere "Utvikling av kognitiv aktivitet til førskolebarn gjennom eksperimentelle aktiviteter" Mål: utvide lærernes kunnskap om utviklingen av kognitiv interesse og kognitiv aktivitet hos førskolebarn ved hjelp av eksperimentelle aktiviteter. Oppgaver: Å konsolidere lærernes kunnskap om betydningen av eksperimentering i utviklingen av førskolebarn. ...

Forretningsspill med foreldre "Hvordan introdusere et barn til sine rettigheter" Forretningsspill med foreldre : "Hvordan introdusere et barn for sine rettigheter" Forberedt: Klemenkova I. A, sosiallærer Relevans Emner: "Rettene til barna våre" er behov for avklaring lovlig status personlighet. Førskolebarndommen er perioden da barnet er...

Forretningsspill - Workshop om et forretningsspill med lærere "Danning av moral og patriotisme hos førskolebarn"

Publikasjon "Verkstedsverksted for et forretningsspill med lærere "Formasjon av..." Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage kombinert type nr. 38 “Bell”, Svetlograd, Petrovsky urbane distrikt Stavropol-territoriet Workshop-workshop av et forretningsspill med førskolelærere om moralsk og patriotisk utdanning...

Bildebibliotek "MAAM-bilder"

Mål: å systematisere kunnskapen til lærere om spørsmål om å forbedre helsen til førskolebarn og utvikle deres sunne livsstilsferdigheter. Prinsipper for et forretningsspill: - praktisk nytte; - publisitet; - demokrati; - maksimal sysselsetting; - utsikter for kreativ aktivitet...

Sammendrag av forretningsspillet "Presidentvalg i et eventyrland" Scenario for rollespillet "Valg av herskeren over et magisk land." Mål: Skape betingelser for dannelse hos førskolebarn av innledende begreper om medborgerskap og valgansvar. Salen er innredet som valglokale, i sentrum er det en stemmebod, en boks - en urne....

Utradisjonell form for foreldremøte "Business game" Utradisjonell form for foreldremøte "Forretningsspill" Emne: "Familiens rolle i barnets sosiale og moralske utvikling." Mål: Å avsløre for foreldre familiens rolle i den sosiale og moralske utdanningen til barnet. Fremgang og innhold. (Foreldre satt ved bordene, delt inn i...

Forretningsspill - Forretningsspill for foreldre "Et sunt sinn i en sunn kropp!"

Abstrakt Bedriftsspill for foreldre “EN SUNN ÅNDE I EN SUNN KROPPE” Natalya Kaminskaya, lærer Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon “Barnehage nr. 20 “Zemlyanichka” Kommune “City of Arkhangelsk”. Forretningsspill for foreldre “ET SUNT SINN I EN SUNN KROP”...

Scenario av næringsspillet «Flower of Health» med foreldre og lærere for å utvikle kompetanse i spørsmålet om sunn livsstil Mål: Å bidra til utvikling av lærernes kompetanse i sunt bilde livet Hendelsens forløp: Ved.: Vær frisk, ikke bli syk, Dette er forespørselen fra alle mennesker. "Hallo"...

Introduksjon

Studerer det føderale statlig standard førskoleutdanning konfronterer lærere med behovet for å analysere et stort volum av teoretisk og juridisk litteratur.

For pedagogiske formål er den mest vellykkede formen for metodisk arbeid med lærerstaben trening og forretningsspill, fordi Det er i løpet av slikt arbeid, ifølge Ya.M. Belchikov, at "det ikke er en mekanisk akkumulering av informasjon, men en aktiv deobjektivering av en eller annen sfære av menneskelig virkelighet."

Mål: aktivere den mentale aktiviteten til lærere i kunnskap om de grunnleggende bestemmelsene og prinsippene i Federal State Education Standard for Educational Education; skape forhold som bidrar til utvikling av kreativ og fantasifull tenkning.

Materialer: projektor, musikk med lyden av havet, lyden av vinden

Kjære kollegaer! En dag dro du og jeg til cruise. Plutselig havarerte skipet – og vi befant oss på ørken øy. Seniorlæreren klarte bare å ta tak i kofferten med den føderale statens standard.

Vi måtte sitte på en øy, med bare sand og palmer rundt. Vi bestemte oss for å varme opp litt.

Introduksjonsstadiet

1. Øvelse «Ordinal telling» »

Alle sitter i en sirkel, én person sier «en» og ser på enhver deltaker i spillet, den han så på sier «to», osv.

2. Øvelse "Du og jeg er like"

Deltakeren som kaster ballen til en annen må nevne den psykologiske egenskapen som forener ham med personen han kaster ballen til. Samtidig begynner han frasen med ordene: «Jeg tror du og jeg er forent av...», og kaller denne egenskapen for eksempel: «Du og jeg er like omgjengelige»; "Jeg tror vi begge kan være litt sløve." Den som mottar ballen svarer: «Jeg er enig» hvis han virkelig er enig, eller: «Jeg skal tenke på det» hvis han ikke er enig. Den som fikk ballen fortsetter øvelsen, sender ballen til noen andre, og så videre til alle får ballen.

Ledende.«Plutselig traff en storm øya, sanden var som en vegg - du kunne ikke se noe! (Foreleser løfter deltakerne, binder dem for øynene og snurrer dem rundt.) Lærere går rundt, de kan ikke si noe - slik at det ikke kommer støv inn i munnen deres ( det er en regel om ikke å snakke). Det er ille! De begynte å famle seg frem og lette etter en venn ( dermed presser lederen deltakerne sammen og danner lag).

Og så på øya vår ble det dannet to stammer - en på den ene siden av øya, den andre på den andre. Plutselig, fra ingensteds, kommer svarte barn løpende, ser så ynkelig ut og sier: «Pedagoger, lær oss, lær oss!» Hva du skal gjøre - slik er vår anerkjennelse!

De begynte å slå seg til ro, for å sette opp hver sin barnehage.

Programlederen distribuerer materialer: to jungianske sandkasser, småstein, naturmaterialer, dyrefigurer, etc.

Oppdrag til deltakere: gi et navn til stammen din - barnehage, strukturer plassen på brettet osv. Deretter presenterer lagene sin kreativitet.

Ledende. Du har bygget bygningen og territoriet. Men kanskje klarte de å løpe løpsk på øya i løpet av denne tiden. Nå skal lagene konkurrere i faglig kompetanse. For hvert riktig svar i quizen får teamet ekstra byggemateriale som vi trenger senere.

Quizspill

Du må velge riktig svar.

1. I tidlig førskolealder rollespill karakterisert av:

• utføre lekehandlinger (rulle en bil, mate en dukke);
• plotutviklingsfase: barn kan finne opp, kombinere og utvikle handlingen i spillet basert på personlig erfaring;
• objektive handlinger (bank med skje, åpne lokk).

2. Ledende aktiviteter for barn fra 1 år til 7 år:

• rollespill;
• personlig kommunikasjon med voksne;
• pedagogiske aktiviteter;
• det er ikke noe riktig svar.

3. Forelderen ber om å anbefale et spill for å utvikle barnets vilje (vilje). Velg riktig alternativ:

• Felles rollespill mellom en voksen og et barn;
• Individuelle rollespill (barn alene med leker);
• Felles rollespill med jevnaldrende;
• Spillet påvirker ikke utviklingen av vilkårlighet.

4. Nevn området for utvikling og utdanning av barn som mangler i henhold til Federal State Education Standard:

a) sosial og kommunikativ utvikling;

b) taleutvikling;

c) kunstnerisk og estetisk utvikling;

d) fysisk utvikling.

Svar: kognitiv utvikling

5. Hva er DO-standarden rettet mot?

a) dannelse av kunnskap, ferdigheter og evner;

b) dannelse av integrerende personlighetsegenskaper;

c) mål for førskoleopplæring;

6. Hva er målene for førskoleopplæringen?

a) dette er sosiale og psykologiske egenskaper ved barnets mulige prestasjoner på stadiet av å fullføre førskoleutdanning;

b) dette er kunnskapen og ferdighetene som eleven må mestre, slik som: skriving, telling, leseferdigheter;

c) dette er lærerens prestasjoner, vurdert som sertifikater, premier, seire i konkurranser.

7. Eliminer unødvendige ting

Utdanningsmiljø i henhold til Federal State Educational Standards:

1. garanterer beskyttelse og styrking av den fysiske og mentale helsen til elever;
2. sikrer elevenes følelsesmessige og moralske velvære;
3. fremmer faglig utvikling av lærere;
4. skaper forutsetninger for å utvikle variabel førskoleopplæring;
5. vurderes ved å diagnostisere spesifikke prestasjoner av studenter;
6. sikrer åpenhet og motiverende karakter.

8. I henhold til Federal State Education Standard, forelder:

1. blir en aktiv deltaker i utdanningsprosessen;
2. ekskludert fra utdanningsprosessen;
3. det er ikke noe riktig svar.

Ledende. Vi ser at de ikke har mistet faglig kompetanse. Du har bygget en barnehage, nå er det på tide å organisere et fag-romlig utviklingsmiljø.

Spill "Utviklingsmiljø"

Trening: tilrettelegge barnehagelokalene på en slik måte at det utviklende fag-romlige miljøet samsvarer med Standarden

Fremgangsmåte:

Programlederen distribuerer materialet for hånden ( naturlige materialer, forskjellige byggemateriale, små leker osv.).

Lærerne får visuelt materiale som støtte. (se vedlegg 1), som presenterer en liste over krav til det fag-romlige miljøet. Lærerens oppgave er å strukturere og presentere det skapte miljøet i samsvar med kravene.

Ledende. Nå trenger du ikke bekymre deg pedagogisk prosess barn, fordi de har ekte fagfolk ved siden av seg! Dette, kjære kolleger, er der vårt uvanlige eventyr slutter. La oss stå i en sirkel og dele våre inntrykk av dagens begivenhet: hva du likte med gruppearbeidet, hva var vanskelig, hva var interessant.

Bibliografi.

1. Metodearbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner. Effektive former og metoder: metode. Fordel / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva, Yu.N. Rodionova. – M.: Iris-press, 2008. – 192 s. (s – 4-8, 21, 24-26, 29, 30, 34-36, 47-51).
2. Føderal statlig utdanningsstandard for førskoleopplæring. Bestilling fra det russiske utdannings- og vitenskapsdepartementet datert 17. oktober 2013 nr. 1155.
3. Personlighet og yrke: psykologisk støtte og akkompagnement: lærebok. håndbok for universiteter / Mitina L.M., Yu.A. Koreljakov, G.V. Shavyrina. – M.: Akademiet, 2005.
4. Energi til forretningsopplæring. Guide til oppvarming. En manual for en praktiserende forretningstrener / Zh. Zavyalova, E. Farba, E. Cadenillas-Nechaeva, elektronisk utgave.